小学心理健康教育_与小伙伴一起教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《与小伙伴一起——谁最重要？》 活动设计 【主题背景】 现在的孩子绝大多数都是独生子女，在家庭中很少有同龄的孩子与他们一起生活，他们是家庭中的“小皇帝”，是核心，父母、长辈做什么事总是优先考虑他们，所有要求基本上都能得到满足，因袭他们很难有机会站在别人的角度看问题，家庭中的优势地位很容易使他们产生“我最重要”的心理，形成唯我独尊的性格。孩子们带着这样的想法进入小学，将很难适应和小伙伴在一起的群体生活。比如说排队时，大家都想排第一；发言时，希望老师只关注自己；做游戏时，都想当指挥官等等。如果能让孩子们真正懂得“和小伙伴在一起，每个人都很重要”的道理，不再唯我独尊，不再把自己看得最重要，那么这样的问题和现象就会越来越少。基于上述分析，我设计了《与小伙伴一起——谁最重要？》这样一节心理辅导活动课。考虑到小学生的年龄特点，整个活动以游戏为载体，以手指伙伴为主线穿起了几个与手指有关的小游戏，让孩子们在玩中有所悟、有所得。 【活动目标】 1.使学生在活动中体验到“和小伙伴在一起，每个人都很重要”。 2.使学生意识到只有把自己和集体的力量融合在一起的时候才最有力量。 3.合作、礼让、分工、合作能使小伙伴的力量更强，集体中的每个人的力量也会变强，会变得更加重要。 【活动准备】 不同颜色的字卡、指帽、大枣、长勺子、两个皮球等。 【活动方法】 情境体验法、故事感悟法、谈话交流法、问题讨论法等。 【活动年级】 一年级 【活动过程】 一、卡片分组（3分钟） 请同学们到老师手中抽取不同颜色卡片，卡片颜色相同的同学为一组，卡片上贴心形图案的同学担任组长。 【设计意图：这样的分组形式充满着新意和新奇，让每一位学生都满怀期望之心等待属于自己的卡片，为原本已经形成一定定势的小组合作赋予了新的活力，使接下来游戏的展开更有惊喜与精彩。】 热身游戏（1分钟） 请大家面向老师坐好，伸出食指，我们做个手指体操。（学生活动） 经常做手指体操能使我们的思维更敏捷，头脑更灵活，好处很多呀！ 【设计意图：有趣的手指游戏极大地提高了学生的兴趣，动动手指，锻炼大脑，也顺理成章的为接下来的故事表演做好铺垫。】 三、故事导入（5分钟） 过渡语：看到食指和同学们玩的这么愉快，五根手指都跟着来凑热闹了，你看：（戴上纸帽，讲述故事《五指的争论》） 五指伙伴，本来很和气，可是有一天忽然闹起来，各夸各的本领大，谁也不服谁，你们瞧……拇指大哥说：“我是最重要的！夸奖别人时都把我举起来。”食指也不甘落后：“把我伸出来就是一，第一呀！指路时，我就是方向。”中指忍耐不住抢着说：“我最高，写字没有我，笔握不好，字就写不好。知道吗，你们，哼！”无名指骄傲地说：“虽然我没有名字，但人们把金戒指都戴在我身上，最爱我，我最重要！”小拇指接过话茬：“我最重要，耳朵痒痒时，我能帮主人掏耳朵，你们能吗？” 到底谁最重要呢？（贴课题） 学生分别用五根手指进行尝试，体验五根手指的重要性。 （体验后）现在，你想对五指伙伴说些什么？ 师举起五根手指：“谢谢同学们的劝告，使我们懂得了团结最重要，只有把自己和集体融合在一起的时候才最有力量。” 【设计意图：原本简简单单的小故事用戴上纸帽表演的形式马上让人有耳目一新的感觉，学生们看得聚精会神，听得津津有味，思考自然深刻，发言自然积极踊跃。】 四、游戏体验（28分钟） （一）合力传球 师：五指伙伴听从了大家的劝告，决心齐心合力的将球举起来，它们还要邀请认真倾听的同学和他们一起玩游戏呢！ 请听好游戏规则：小组同学到台前来排成一列纵队，第一个同学将球高举过头顶传给第二个同学，第二个同学再依次传下去，到最后一名同学了还要将球再依次的传回来，比比看哪个小队的球最先传到老师的手里。 学生活动。 比赛结束了，我要把奖品发给最先把球传给我的这个同学，行吗？（征求学生意见） 学生交流：皮球是大家一起合作，齐心协力传送给老师的，大家都很重要，功劳不能让一人独享，应该送给获胜的这个小队。 师：我接受大家公正的建议，把奖品发给这个小队，这是他们集体的荣誉！来，带着奖品回到座位上吧！也要谢谢这个小队同学的参与，因为有了你们游戏才更激烈、更精彩。请重要的你们也回到座位上吧！ 师：同学们，游戏的奖品虽然只有一个，但是游戏中的每个同学都很重要，所以功劳属于大家。小组同学之间的默契配合使球传的更快，小组与小组之间的竞争使比赛更精彩，台下同学的加油声烘托了气氛，我们大家都是重要的。对吗？同意我说的请举手。 （二）请举手 大家举起小手、兴致勃勃的样子真让人喜欢，那我们就再玩个《请举手》的小游戏把！先把你的五指伙伴藏起来，认真听老师讲述游戏规则。 这个游戏每个小组都能参加，要求大家只动手不动嘴。我说“1”的时候，每个小组就要有一个同学举手；我说“2”的时候，就要有两个同学举手，以此类推。 小