小学语文_要下雨了教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《要下雨了》教学设计 教学目标： 知识与技能：1、巩固生字，掌握相关词语；会写“得、很”二字。2、能用正确的语气有感情地朗读课文，了解“燕子低飞、小鱼游到水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。3、拓展认识下雨前的一些现象。 过程与方法：以读促解，读中感悟，通过自主读、分角色读、表演读等多种形式的朗读来体会课文内容。 情感、态度、价值观：在认识一些预示下雨的自然现象的基础上，激发学生观察大自然的兴趣。 教学重点：理解小燕子、小鱼和蚂蚁回答小白兔的话。 突破方法：多种形式的朗读。 教学难点：激发学生观察大自然的兴趣。 突破方法：拓展自然常识。 教法与学法： 教法：引导学生图文结合，朗读与想象结合，理解课文内容。 学法：学生通过都种形式的朗读来体会课文内容。 教学准备： 教师：多媒体课件 学生：搜集与下雨有关的自然知识。 教学过程： 图片导入，引出课题 1、今天真是一个艳阳天，春风拂面、万里无云！可是——同学们看这里的天气—— 2、屏幕依次展示图片：乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣，引出“要下雨了”。 3、教师板书课题，学生书空并说出笔画。 4、引导学生发现“下雨了”和“要下雨了”的不同。 二、识认字词，检查巩固 1、带拼音男女生分读。2、去拼音开火车读。3、指出“伸、”几个翘舌音。 三、教师范读，整体感知 1、根据课前预习，说一说文中出现了哪几种小动物，引导学生注意小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁的对话。 2、教师范读，提示学生注意老师朗读的语调、语气。 3、学生有感情地自读课文。 四、图文结合，读中感悟 1、指导学习第一幅图。 （1）引出第二、三自然段（小白兔与燕子的对话）。 （2）学生练习朗读小白兔喊叫的句子，教师提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号，读出小白兔的奇怪、急切。 （3）引出燕子的回答，明确燕子低飞的原因。注意句末的感叹号。 （4）男女生分角色朗读。表演读。 （5）用“因······所以·····”说句子，了解燕子低飞的真正原因。 （6）教师板书：燕子 低飞 2、小组合作学习第二幅图。 （1）小白兔相信燕子说的话吗？从哪里看出来？引出“是要下雨了吗？”请学生读。 （2）小白兔又看到了什么？听到了什么？引出第5、6自然段（小白兔与小鱼的对话），小组合作分角色朗读。 （3）指名朗读，给予鼓励。学生表演读，引起兴趣。 （4）教师板书：小鱼 游到水面 学习第三幅图 （1）小鱼也说要下雨了，小白兔这次相信了吗？从哪里看出来？引出“小白兔连忙挎起篮子往家跑。”让学生把“连忙”换词，体现小白兔的心理变化。 （2）不仅如此，小白兔还把消息告诉了蚂蚁。想象：它会怎样对蚂蚁说？学生当小白兔练习说话，联系上文表现对蚂蚁的关心。 （3）分角色朗读对话，引导学生发现蚂蚁说的“是要下雨了。”，与前文小白兔的心理描写“是要下雨了吗？”不一样，让学生对比朗读，体会肯定句与疑问句的不同。从小蚂蚁的回答中看出蚂蚁早知道要下雨了。 （4）教师板书：蚂蚁 搬东西 4、学习第四幅图 （1）过渡：“这次，小白兔是完全相信要下雨了，于是——”引导学生朗读第8自然段小白兔喊的话，注意句末感叹号，读出小白兔的急切、喜悦。 （2）引导体会小白兔获得知识的喜悦。 （3）三种小动物说得对吗？引出第9自然段，大声读出来。指导重读“真的”。 （4）再次体会小白兔的心理变化，小结三种自然现象。 指导书写“得”“很”二字。 （1）教师讲解并板书范写，学生书空。 （2）学生练写。 （3）展示学生作业，给予点评及鼓励。 拓展延伸 小白兔回到家里告诉了妈妈它刚发现的要下雨的现象，妈妈很高兴。同学们，你还知道哪些下雨前的现象呢？学生说一说课前的积累，教师予以鼓励。 板书设计： 16、要下雨了 燕子 低飞 小鱼 游到水面 蚂蚁 搬东西 《要下雨了》学情分析 本班学生活泼好动、好奇心强。通过上一学期的学习，他们的识字写字能力逐步提高，但理解能力相对薄弱。因此，在这堂课上，我启发、点拨、及时引领，促使学生走进文本，通过多种形式的朗读，引导学生学会疑问句、肯定句、感叹句的读法，以读促解，逐步提高学生的理解能力；本班学生注意力持久性较差，因此，我在教学过程中加入一些“趣味口令”使他们集中注意力，并创设直观、形象为主的教学来吸引他们。因为生长在农村，学生对于一些小动物比较熟悉，也感兴趣，相信通过朗读教学，大多数同学能很容易理解课文。 《要下雨了》效果分析 《要下雨了》这篇科学童话