小学科学_杠杆教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

19.杠 杆 【教案设计】 【单 位】 教学目标： 1.通过本课教学使学生掌握杠杆上的三点（力点、支点、重点）知道杠杆的作用（在什么条件下省力，费力，不费力也不省力）以及杠杆在实际中的应用。 2.培养学生的实验能力和归纳概括的能力。 3. 体会到科学技术与社会、生活是密切联系的；培养乐于探究、大胆想像的意识； 教学重难点： 让学生通过亲自动手做实验，从实践中体验三点的关键并领会省力，省距离杠杆的区别，并初步归纳出其中的关系。 教学准备： 1.分组实验材料：简单机械试验盒、钩码、直尺、木块、字典 2.演示材料：同分组材料 3.课件，实验记录表 教学过程描述： 一、导入新课： 1．师：今天老师请大家喝饮料，想不想喝？ 生：想 2. 师：谁的力气大，帮大家把它打开？ 生：上来打，打不开。 生问：老师可不可以用工具？ 师：可以 生利用起子很快的打开了。 师：老师费了那么大的劲没打开，而这位同学用起子很快的打开了。这里面蕴含着什么科学道理呢？像刚才那位同学使用的起子起瓶盖，这就是一个简单的机械，在科学上我们把它叫做—杠杆。 过渡：你在我们日常生活中见到什么杠杆吗？说说是什么样子的？ 生：跷跷板 请一位同学到讲台上画一个跷跷板的简易图。（板书杠杆） 【评析：本节的引入面是教师在生活中所遇到的问题，学生在生活中也有可能遇到过类似的问题，由此引入对简单机械杠杆的研究，体现了从生活走向物理的课程理念。接着让学生亲自体验使用起子来感受杠杆能省力，为学生创设了一个问题情境，激发了学生强烈的求知欲望。】 二：学习新课 认识杠杆 1．师：你们能利用老师给你们提供的学具自己制作一个杠杆吗？ 生活动组装（利用老师提供的字典、小木块、尺子） 2．师:如果你们在杠杆的一端放几本书，在另一端用手压一压，体会一下，然后再移动小木块的位置，重复前面的步骤再体会一下，你有什么感受？ 分组活动体会 生：当小木块离手的距离比较近时不大好压，离手比较远时很好压 小结：当我们像实验中那样撬重物时，它就是一个简单的机械——杠杆。 3．师重复刚才实验： 问：当我们用杠杆撬重物时，你认为杠杆上哪几个点起到了关键作用？ 指名说 师总结：（课件出示课本57页的图）我们一般的把杠杆上起到支撑作用的点叫做支点，对杠杆用力的点叫做力点，承受重物的点叫做重点。 分组指出自己的组装杠杆的三个点。 研究杠杆 过渡：杠杆在我们日常生活中应用很广泛，那么杠杆为什么应用那么广泛，有什么好处呢？你们来猜一猜。 生1：可能省力 师：猜一猜在什么情况下省力？ 生2：可能费力 师：猜一猜在什么情况下费力? 1.师那么是不是像同学们猜想的那样呢？下面我们再来做一个实验来验证一下。（发放实验盒、钩码，实验表） 打开学具盒，观察杠杆尺，有什么特点？ 生：有很多小孔。 生：还有很多数字。 生：小孔之间的距离都是一样的。 ……….. 师：那么你能不能根据说明书，再动动脑筋，利用学具盒里的学具自己组装出一个杠杆呢？ 生动手组装 A.师说明：这也是一种特殊的杠杆，叫杠杆尺，中间的这一点我们叫它支点，为了便于研究，我们把支点左边的第一个小孔称为左边第一格，那么右边第三小孔就是……老师同时还给你们提供一组学具叫钩码，你们能不能利用杠杆尺和钩码设计几组杠杆平衡的实验呢？ B.小组讨论，（指名设计实验） 2.师：你们想不想自己动手试一试？（想） 师：好下面我们就以小组为单位进行合作完成，小组合作合作做实验，有合作就必须有分工，老师给你们一分钟的时间，由小组长进行一下分工，谁负责实验，谁观察，谁记录，分好工后，小组长把手举起来好吗？ 师：分好工后，老师给你们一个提示，请按提示进行实验（课件出示） 友情提示： 友情提示： 请按组内分工，合作完成实验，每挂出一种平衡状态，就立刻将这一组的数据填写在记录表上，然后继续进行实验。 分组活动，师巡视指导。 3.汇报数据，分析规律。 师：每组汇报数据，后面汇报的数据不能与前组重复，我把你们的数据整理在这张表格上。 （课件出示数据整理表，学生汇报） 实 验 记 录 表 序号 左边 右边 格数 钩码数 格数 钩码数 第一种 2 2 4 1 第二种 1 2 2 1 第三种 3 2 2 3 第四种 4 2 2 4 第五种 5 2 5 2 第六种 5 1 1 5 第七种 3 2 3 2 …… 师结合图：如果我们将左边的钩码数看作是重物，格数看作是重物到支点的距离，右边的钩码数看作我们用的力，格数看作支点到力点距离，那么观察这几组实验数据你有什么发现。 生：第一种，二种用的力比重物少，省力（将这几组数据变红） 生：第三、四、六种用的力比重物多，费力（将这几组数据变篮） 生：第五、七种用的力和重物一样重，（将这几组数据变） 生：第一、二种