小学语文_夸父追日教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《夸父追日》教学设计 设计理念： 以鲁教版三年级下册的略读课文《夸父追日》作为教学主体，要求学生自学为主，通过默读、朗读、思考与同学讨论交流来读懂课文，感受神话的想象和神奇，体会夸父追日精神的可贵。以鄂教版、长春版教材课文作为辅助，比较三个故事的相同点与不同点，强化记住故事的相同之处，体会古人的丰富想象，对神话在口耳相传过程中的传承与变异有所认识。 教学目标： 1.了解课文内容，体会神话传说的神奇。 2.有感情地朗读课文。通过学习，体会古人执着探索的精神和征服大自然的愿望和意志。 3.培养学生的独立阅读能力，比较三个不同版本故事的相同点与不同点，体会古人的丰富想象，对神话在口耳相传过程中的传承与变异有所认识。 评价设计： 采用《语文学习习惯观察量表》等对学生课堂上的常规、读书习惯、写字习惯进行评价。（具体见效果分析） 教学重、难点： 通过重点词句的品味，体会神话之“神”，感受夸父追日精神的可贵和古人的丰富想象。 教学准备： 教师准备：导学单（见附页），布置预习，准备教学课件。 学生准备：根据“导学单”要求完成预习任务，搜集鄂教版、长春版教材《夸父追日》的课文读一读。 前置性作业： 1. 会读 “手杖 虞渊　咕嘟咕嘟　瀚海　颓然、遗憾　渭河　一眨眼　霎时间”9个词语。 2. 熟读课文，思考课文主要讲了一件什么事？ 3.预习时，你遇到了什么问题或者有什么困惑吗？请写下来。 4. 搜集鄂教版、长春版课文《夸父追日》，读一读，比较三个故事的相同点与不同点。 教学流程： 一、引入图片，初探神话之“神”。【时间预设】5分钟 1.引导语：同学们，我们先来欣赏几张精彩的图片， 大家边看边猜每张图片讲了哪个故事？（课件出示图片） 2.学生发言，教师相机点拨、评价。 3.交流知道的其他神话故事。 4.思考：从这些题目中，哪里让你感到神奇？ 小结语：在我国悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事就像一朵美丽的浪花，古代人民凭借着丰富、大胆的想象，创造出一个个瑰丽、多彩的神话故事。今天我们再来学习一个神话故事《夸父追日》。 教师板书课题，学生跟写课题。 【设计意图】未成曲调先有情。在学生接触文本之前，以图导入，扣住课题，让学生对神话故事有个基本认识，为接下来的文本学习做好情感铺垫。 二、初读“追日”，感受神话之“神”。【时间预设】8分钟 1.阅读“学习提示”，明确学习任务。 2.学生带着要求自由读课文，教师巡视。 3.检查预习情况 （1）指名读字词。 （2）引导：在这些词语中，有两个词的意思很相近, “一眨眼、霎时间”的意思是什么？像这样的词语还有哪些？ 3. 理清文章脉络。 （1）引导：回答“学习提示”中的第一个问题，课文主要讲了一件什么事？ 小提示：抓住夸父追日的起因、经过及结果的关键语句 想想课文主要讲了一件什么事？ 试着填一填，根据这个提示，再来概括课文主要内容教师随机板书。 （ （2）概括文章的主要内容要精确简练。看板书用一两句话概括。 （3）引导：回答“学习提示”中的第二个问题：读了这个故事，你们有什么想法？ 学生交流，教师相机点拨。 【设计意图】 略读课文前的一段导语既自然地把学生的学习由精读课文过渡到略读课文，又提示了略读课文的学习要求和方法。本环节中，在导语上做足了文章，这样可以让学生明确阅读目标、阅读重难点，根据导语有的放矢地进行略读课文的学习，避免了教学内容的面面俱到，教学环节的繁琐复杂。 三、细品“追日”，体察神话之“神”。【时间预设】15分钟 1.默读课文，画出让你感到很神奇的句子，并在旁边写下感受。 2.生自由读，师巡视。 3.生交流找到的神奇之处，师随机指导朗读。 重点指导： （1）“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。” ①指名谈，说体会（跑步速度的神奇） ②抓“一眨眼和两千里”体会夸父速度快。 引导感悟方法：“像风似的奔跑，一眨眼”可以抓住这样的关键词来体会。 （2）“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。” ①指名谈，说理解（口渴程度的神奇） ②拓展黄河、渭河资料（黄河是我国第二长河，长度 5464千米，将近横跨越整个中国，这样的两条大河夸父霎时间喝干了） ③指名读。 （3）“他还没到大泽，就像一座大山颓然 倒了下来，大地和山河都因为他的倒下 而发出巨响。” 谈体会（体重的神奇）。如果用四字词语来 形容夸父倒下的巨响，你想到哪个词？ ②师生合作读：大地和山河都因为他的倒下而发出巨响， 这巨响如同—山崩地裂 这巨响如同—惊天动地 这巨响如同—地动山摇 （3）“第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父