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口语交际：小兔运南瓜 活动分析： 这是本册教材的第四次口语交际。侧重落实“说”的要求，鼓励学生“大胆 自信地交流”。教材采用看图补白编故事的形式，配有3 幅插图。第一幅图，小 兔站在南瓜地里，边望着大南瓜边想：怎么把大南瓜运回家呢？第二幅图， 内容 空缺，只有一个大大的问号。 “小兔可以用哪些方法把大南瓜运回家？”留给学 生无限想象的空间。第三幅图，南瓜已经运到家了，小兔在和兔妈妈讲述自己运 南瓜的过程。学生借助第二幅图想出的办法会多种多样，以此为话题，可以深入 开展交际。引导学生积极思考 ，展开想象，大胆说出自己心目中小兔运南瓜的方 法，展开评议 ，在多种方法中选择 自己喜欢的，并说出喜欢的理由 。 教学 目标： 1. 与人交流，能大胆说出自己的想法。 2. 积极参与讨论 ，能选出自己喜欢 的方法，并能说出理由 。教学重点看图展 开想象，勇于把自己想的方法说清楚 ，注意倾听同学们 的发言 。 教学难点 ： 知道小兔用什么方法运南瓜好 ，好在哪里。教学准备多媒体课件和图片。 课时安排 ：1 课时 一 、趣味入题，引思考 导入：同学们 ，老师给大家讲过很多故事，还记得吗？你们喜欢听故事吗？ 今天老师再给大家讲一个故事，想不想听？现在我们进入今天 的故事会时间。（出 示 “故事会”） 师 ：今天是小兔的生 日，兔妈妈让小兔去菜地里摘一种果实回来招待朋友们 。 我们一起和小兔去菜地看看吧。（出示 图片 ：菜地的南瓜 ）菜地里种的是什么呀？ （南瓜。 ）你们瞧，这是一只怎样的大南瓜？ （学生描述南瓜：又大又圆 ，金黄 金黄 ，好大好重，像花瓣皮球一样。 ）小兔，赶紧把南瓜运回家吧 ，妈妈还等着 呢。咦 ， （出示图片 ：小兔犯愁了 ）小兔怎么了？它在想什么？ （分组交流 ） 二 、了解结果 ，引好奇 1. （出示第三幅图 ）小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大了， 1 她会怎么说？小白兔又会怎么回答呢？同桌分角色练说。 2. 同桌表演。 提示：在这里，学生可能说得不是那么具体，教师应根据学生说的话适时进 想象勇于把自己想的方法说清楚注意倾听同学们的发言教学难点知道小 行指导。侧重指导学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，为学生进一步 想象两个人物的语言做铺垫。最后同桌对话表演，进行互相补充。 3. 表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以 评语言表达，也可以评神态、动作，说说表演的同学有哪些方面值得你学习。 三、想象过程，说具体 1. 教师进行交际指导。 （1 ）仔细观察图片。图一：图上有什么？它们在什么地方怎么样？图二： 联系图一、图三进行想象。图三：图上有什么？它们在什么地方？它们在干什么？ （2 ）围绕“小白兔可以用哪些办法把南瓜运 回家”这个问题展开讨论。 （3 ）大胆说 出自己想到的好办法 ，语言规范有礼貌 。 2. 学生开动脑筋思考运南瓜 的方法 ，全班交流。 生 1 ：小兔可以请好朋友帮忙把南瓜抬 回家。 生 2 ：小兔可以把大南瓜立起来 ，滚着往前走 。 生 3 ：小兔可以 向别人借车运大南瓜 。 引导学生积思考展开想象大胆说出自己心目中小兔运南瓜的方法展开评 3. 议一议 ，评一评。 小组成员先分组讨论 ，相互交流 ，再汇报交流成果 ，全班讨论 。 生 1 ：我觉得用抱或背的办法不好 ，因为这样很费劲又很慢 。把南瓜立起来 滚 回家就很好。 生 2 ：我认为向别人借车运南瓜 的办法好 ，又快又轻松 。 生 3 ：我觉得 自己搬南瓜很费劲，请好朋友帮忙抬 ，就比较轻松了 ，“人多 力量大” 。 提示：鼓励学生大胆地说出自己的选择与想法 ，只要能说清楚理由都应予以 肯定 ，不要轻易否定学生的想法 ，以培养学生喜欢讨论 、多角度思考问题的习惯 。