磁体与磁场教学设计.docxVIP

第十六章电磁转换一磁体与磁场 一、教学目标： .通过一些简单的磁现象实验，认识磁性、磁极、磁化和磁极间的相互作用规律。 .通过对演示实验现象的观察和分析，感知磁体周围存在磁场。 学会用小磁针和铁屑探究磁场.通过活动，知道磁感线可用来形象地描述磁场。 .知道地球周围有磁场，知道地磁场南、北极的位置. . 了解我国古代人们对磁的研究和所取得的成就,增强民族自豪感和使命感，二、教学重点、难点 重点:磁场的基本性质，用磁感线描述磁场. 难点:磁场的理解。磁场既看不见也摸不着，是教学中的难点. 三、设计思路： 本课题研究的是磁体与磁场.对于简单的磁现象,学生已有浅显的认识,让学生通过展示 交流的形式认识磁体.在交流中提高学生的实验操作能力和表达能力.通过让学生体验磁极 间的相互作用和对演示实验现象的观察与分析，感知磁体周围存在磁场。用小磁针和铁屑 来探究看不见、摸不着的磁场的分布情况。通过学生实验和电教手段建立磁感线模型进而 学会用磁感线描述磁场。通过阅读知道地球是个大磁体，它周围空间存在的磁场叫地磁场，知 道地磁南、北极的位置.了解我国古代人们对磁的研究和所取得的成就，增强民族自豪感和 使命感,进一步激发学习物理的兴趣.在整个教学活动中注重提高学生分析问题的能力和 抽象思维能力，渗透转换法和建立理想模型法等科学思维方法。 四、教学资源 条形磁铁、马蹄形磁铁、大头针、小磁针、装铁屑的小瓶、玻璃板五、教学过程 教师活动?认识磁体 教师活动 ?认识磁体 .组织学生四人小组利用桌 上提供的器材认识磁体，再展 示交流 .提示学生：实验过程中磁体 远离桌上的其它磁体 学生活动 L用磁体靠近大头针时，发 现磁体对大头针有吸引作 用。 .将大头针均匀地撒在桌面 上，把条形磁铁放在大头针 上，然后再提起，观察磁体各 部分吸引大头针的多少. .将一个磁体悬挂起来,多次 实验，，观察磁体静止时指向. 说明 对磁性，磁极和指向性学生 在小学的科学课上已有所了 解。从学生已有的知识出发 进行教学引出新知，激发学 生学习的兴趣。 教师活动学生活动说明 教师活动 学生活动 说明 .对磁极间作用规律的描述 注意语言的规范。 .磁化现象展示以后，追问： 大头针可以被磁化，铁屑可以 吗？为下面用铁屑探究磁体 周围的磁场作铺垫 .演示并提问： (1)当磁体不与回形针接触 时，磁体对回形针仍然有力的 作用吗？谁施加了这个力？ 它们之间的作用通过什么发 生？ (2)类比重力场，认识磁场 的存在 .用其中一根条形磁体的一 端去依次接触另一根磁体的 N、S极，观察现象？ .试一试，被磁体吸引的大头 针能不能吸引其它大头针？ 使学生认识到磁体的周围存 在磁场。 一起认识磁场. .通过实验、展示、交流等多 种形式把磁体的一些基本性 质形象地展示出来，使学生 对磁体有更全面、深刻的了 解。 .磁场是初中物理中比较抽 象的概念。看不见，摸不着 但确实存在于磁场的周围， 通过类比的方法建立磁场的 概念。 ?用小磁针探究磁体周围 的磁场 L使小磁针靠近条形磁体，解 释看到的现象？ .演示:小磁针在磁体周围不 同地方静止时的指向. .问：小磁针在磁体周围不同 地方静止时的指向一般相同 吗?磁场有方向吗？ .磁场方向怎样规定的？ .想知道磁场中某点的磁场 方向，怎么办？ 指导学生实验 学生展示实验结果 .共同交流得出： 磁体通过磁场对放入其中的 磁体产生力的作用. 根据磁场对放入其中的小磁 针产生的磁力来认识看不见 摸不着的磁场. 磁场方向的规定：小磁针 静止时,N极所指方向就是该 点的磁场方向。 .将小磁针先后放在条形磁 体周围不同的地方，记录小 磁针在各处静止时N极的指 向 通过联想、类比、演示实验， 边学边实验等方法来阐明磁 场的方向。 ?用铁屑探究磁体周围的 磁场 1.我们用小磁针探究磁体周 围某点的磁场，如果想知道周 围各点的磁场方向，怎么办？ 为什么铁屑可以代替小磁针？ 课前将玻璃瓶中放入铁屑， 用一层医用纱布封口，利用纱 布空隙让铁屑洒卜，也可用装 胡椒粉的瓶子装铁屑。 1.实验:将玻璃板平放在磁体 上，并在玻璃板上均匀地撒 上一层铁屑，轻轻敲击玻璃 板，将铁屑分布情况用铅笔 画下来. 教师活动 学生活动 说明 2 .指导学生实验，观察铁屑分 布的疏密和形状. 追问:铁屑未标南北极,想知道 磁场方向，怎么办？ 问:磁场方向与曲线切线方向 什么关系？ 演示:将一个小磁针沿磁感线 磁感线是否真实存在？ (可类比光线) .实验:在玻璃板上放一些小 磁针，看一组小磁针的N极 的指向，并标出磁场方向. .投影马蹄形磁体周围铁屑 的分布，画出其磁感线 条形磁体、马蹄形磁体磁感 线图片总结磁感线特征： ①磁体外部的磁感线都是 从N极发出，回到S极。 ②磁场越强的地方，磁感 线分布越密；磁场