小学音乐_《木瓜恰恰恰》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《木瓜恰恰恰》教学设计 本课的教学过程我是这样设计的： （一）热身运动 播放恰恰音乐，教师配乐示范动作、进行具有印尼民族舞的律动表演。 （二）情境导入 老师播放印尼风光的幻灯片，学生通过聆听教师讲授、欣赏画面、略览印度尼西亚风光。进入印尼民歌《木瓜恰恰恰》特定情境。 （三）范唱听赏 1、初赏歌曲： 师播放歌曲，请同学们参与在“恰恰恰”处轻声跟唱。 2、教师提前设问欣赏： 听出这首歌有几部分？分几段？情绪是怎样的？ （学生参与性听赏印尼民歌《木瓜恰恰恰》，随音乐律动、会意与老师做情感交流） 3、用节奏的形式来读歌词，了解歌曲内容并为学习歌曲打基础。 （四）学习歌曲 1、学生跟教师学唱第一乐段，感受歌曲情绪。男女生分唱并在“恰恰恰”处拍手伴奏。学习第二乐段，引导学生用热情的声音演唱。教师弹奏伴奏，学生自己演唱第三乐段。 2、学生跟音乐完整演唱歌曲。 （五）用打击乐器给歌曲伴奏 师引导学生除了用衬词恰恰恰给歌曲伴奏外，还可以用乐器为歌曲伴奏。 （学生拿出自制乐器沙锤为歌曲伴奏） （六）律动 由恰恰恰想到恰恰舞，请学生上台示范拉丁舞。 （七）知识拓展 课件展示学过的叫卖歌曲，《卖报歌》让学生欣赏。目的是让学生更多的了解叫卖体裁音乐。 （八）创编 学生发挥创造性思维，用家乡特产或自己喜欢的特产为歌曲A乐段进行创编。 《木瓜恰恰恰》学情分析 小学四年级的学生处于中年级，是培养形象思维与逻辑思维相结合的发展阶段。学生活泼好动、求知欲强、思维活跃、喜爱音乐。接受能力较强，对于新事物有很强的兴趣，在音乐的歌曲演唱教学中能够积极主动地运用音乐歌唱方式来演唱，做到声情并茂，但对于音乐的信息量还不够，歌曲的表现设计的能力还略显不足。 《木瓜恰恰恰》效果分析 学生能有感情演唱歌曲《木瓜恰恰恰》，并用打击乐器为歌曲伴奏。 《木瓜恰恰恰》教材分析 《木瓜恰恰恰》是一首充满印尼风情的叫卖题材民歌。它通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。歌曲内容生活化、很有感染力，非常适合学生进行演唱和创编活动。歌中有介绍水果品种的赞美吆喝声，独具浪漫色彩和潇洒风趣。特别是衬词“恰恰恰”的运用更有特色：既增添欢快活泼情绪，又显露开朗豪放的性格特点。 教学目标： 根据教材的特点以及四年级学生的年龄特征，本课的教学目标我是这样来设置的： 1、情感态度与价值观目标： 能热情、欢快演唱印尼民歌《木瓜恰恰恰》，感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情，了解印尼民歌的风格特点。 2、过程与方法目标： 引导学生分层次渐进式学唱印尼民歌《木瓜恰恰恰》，在聆听、对比、模唱、学唱的过程中准确完整的演唱歌曲。 3、知识与技能目标 （1）、感受并唱出歌曲中4/4拍弱起小节与切分节奏的强弱感觉。 （2）、学用力度、音色、节奏与节拍的音乐要素，创造性的表现歌曲层次高潮与对比变化。 教学重点： 能准确的演唱歌曲《木瓜恰恰恰》，把握印尼民歌的风格特点。 教学难点： 唱出4/4拍弱起小节与切分节奏的强弱感觉。 教具准备： 为了加强教学的直观性。我在教学过程中使用了多媒体课件、电子琴、卡片、打击乐器等教学工具。 《木瓜恰恰恰》评测练习 分段教唱学习后，男女分唱并用打击乐器伴奏。 全曲教唱完，学生有感情演唱并拍手伴奏。检验教学成果。 《木瓜恰恰恰》课后反思 ? ? ?歌曲《木瓜恰恰恰》是一节以欣赏切入的情景式音乐课。这首印度尼西亚歌曲，它通过“叫卖”的形式，以欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的弱起节奏以及连续的切分节奏，给歌曲的演唱教学增加了一定的难度。 ????????1、本单元目的是引导学生了解世界的多元文化，通过熟悉外国的民间音乐，了解世界个地的地理风貌和风土人情。因此，在导入时，通过观赏印尼的风光及讲解，让学生进一步熟悉歌曲音乐，开阔学生视野，激发学习歌曲的兴趣。 ???????2、遵循了音乐是音响艺术、听觉艺术的原则,歌曲是听会的，随着衬词拍节奏等，都是为了增加学生聆听歌曲的遍数，歌曲就是在数次听辩中不知不觉学会的，减轻了学生学习新歌的难度，激发了学生学习音乐的积极性。 ???3、我把歌曲所具有的独特旋律、节奏特点与自己的教学方法、教学活动有机结合起来，通过丰富的肢体语言，来积极引导和调动学生的学习兴趣，让学生在多种形式的活动中自发性的去感受音乐，体验音乐。切分节奏是本课的难点，我通过听节奏，打节奏，唱歌词等练习中循序渐进的感受切分节奏的特点，提高学生的学习主动性，使学生能积极的参与到音乐活动中来。 ???4、为歌曲设计打击乐伴奏以及肢体伴奏，达到渲染课堂气氛。 ???5、