小学语文_四季教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 6 PAGE 《四季》教学设计 【课标解读】： 新课标指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。为了达成以上教学目标，根据新课程理念，我力求让学生有主动识字的愿望，让学生用自己喜欢的方式来识记生字，自主交流识字方法（如加一加、换偏旁、比一比、组词），采用多种形式（如师领读、小老师领读、赛读、开火车）的形式来巩固识字，提高识字教学效率。新课标还指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。为了达成以上教学目标，根据新课程理念，结合文本多层次(如初读、细读、精读)，多形式(如自由读，指名读，分角色读)的朗读，让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中感受到四季的美丽。 【教材分析】： 《四季》是义务教育课程标准实验教科书 \o 小学 小学 \o 语文 语文一年级上册课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。在反复研读课文后，我把本课的教学重点定为：识字教学和朗读教学。教学难点定为：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。 【学情分析】： 一年级小学生刚刚学完拼音知识，对拼音还没有一个巩固复习的阶段，就学习课文，在识字、写字、朗读方面才开始接触，学起来还很吃力。所以激发首先要学生的识字兴趣，教给学生识字方法。朗读课文，学生很容易唱读。但他们对于一年中有四个季节，并不会陌生，但却常常忽略四季中美好的景色，我们应该加以指导。 【教学目标】： 1.认识11个生字并认识 “月、雨、口、禾”等4 个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文。结合提示语读好小雪人的话。背诵课文。3.结合图画和生活实际理解“鞠躬”。 4.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生观察四季的兴趣，并仿照课文，用填空的形式进行说话练习。 【评价设计】： 1.对于识字的掌握情况，我主要采取抽读、开火车读的方法来考查，对于出错较多的整体认读音节“圆”的拼读重点指导。 2.对于课文朗读的指导，一年级学生唱读的现象是普遍存在的，怎样克服呢？在这里，我采用了指名读、教师范读、表演读和自评、互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。例如：在进行朗读训练时，雪人大肚子一挺，师问：谁来学学雪人大肚子一挺的样子？让学生上台做自己创造出来的动作，表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式、多层面的指导，学生读起来就有声有色了，唱读的问题也就迎刃而解了。 3.语文的教育要巧妙地架起文本与生活的桥梁。在“拓展延伸，情感升华”这一部分，我采用把四季当中你喜欢的季节，用歌声唱给大家听，用画笔画出来带给爸爸妈妈看，让孩子们感受到季节的美丽。 【教学过程】： 一、谈话导入，引出课题：（5分钟） 　 1.教师通过提问：现在是什么季节？从而引出“秋天”。通过学生介绍哪些地方看出秋天来了？（课件演示：秋天）并读：秋天。并进行 “秋”的识记。 2.在一年中，除了秋天，你还知道哪几个季节？每个季节都有什么特点？学生说，老师课件演示。集体认读春天、夏天、秋天、冬天，引出这四个季节就构成了我们一年当中的四季，板书：四季。 3.课前让同学们回家预习了这首小诗，告诉老师你回家读了几遍？ 【设计意图】根据一年级学生的认知规律，开门见山，导入课题，直奔主题。通过谈话交流引出四个季节，并结合学生的生活经验简单的交流每个季节的特点，既锻炼学生的口语表达能力，又使语文与生活沟通。通过演示春、夏、秋、冬的课件，让学生更直观、形象的识记生字，降低识字难度。掌握学生课前预习课文遍数。 二、初读课文，认识生字：（17分钟） 1.初读课文（齐读）检查预习作业：师提要求用智慧手指指着生字，要求读准字音，不要多字漏字。师评价。 2.再读课文（自己读）：一边读一边把还不认识的生字，圈出来。师巡视掌握学生不认识的生字。 3.识记生字： ①老师指读，同学跟读。 ②（带拼音）小老师领读。师采访小老师怎样把这些生字都读下来了？生答。 ③自主识记。（1分钟） ④同桌交流识字方法。 ⑤集体交流识字方法：如加一加、换偏旁、比一比、组词等。认识“月、雨、口”3个偏旁。其中重点介绍 “月”字旁的演变。 ⑥去掉拼音读 ⑦男女轮流读 ⑧开火车读 【设计意图】一年级学生的主要任务是识字。我采用师领读、小老师领读、自读、指名读、赛读、开火车等不同形式，激发学生的识字