小学美术_抽象的雕塑教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《抽象的雕塑》教学设计 【教学内容】版小学美术五年级下册第二课《抽象的雕塑》 【课标解读】 本课属于造型表现领域。课标中【造型?表现】学习领域的“内容标准”是：运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合于自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感。 “教学建议”部分，新课标指出：教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。教师应以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力，激发学生学习美术的兴趣。 【教材分析】 本课是一节集欣赏性、操作性、创造性于一体的美术造型表现课。本课分为两部分进行，第一部分欣赏、感受；第二部分发挥想象、动手制作。教材的要求是通过理解艺术家创作抽象雕塑的设计理念与构思，来了解不同雕塑给予我们的不同感受；体验现代城市雕塑的美，了解雕塑的基本结构和用途。并能够尝试利用各种材料，运用折叠、粘贴、插接等方法制作抽象雕塑。在制作过程中发挥学生的创造力和想象力，培养学生认真细致的学习态度。 【教学目标】 1.通过教学活动，让学生了解不同的材料，经过巧妙的构思，都能创造出抽象的雕塑。 2.通过学习活动，学生初步学会运用组合原理，进行构思，尝试自己动手创作立体雕塑作品，并从活动中体会到乐趣。 3.培养学生的环保意识，利用废弃物进行再创造，美化环境。 【教学重点、难点】 认识抽象的基本特点是本课的重点。需要突破的难点是能不能用自己喜欢的方式，选择各种材料进行抽象雕塑的创作。让学生尝试不同材料，通过粘贴、折叠、插接等方法大胆、自由地把所感所想的事物表现出来，体验造型活动和设计制作活动的乐趣。依据新课标要求，逐步培养能够运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理，了解一些简单的创意、设计方法，进行设计和装饰，美化身边的环境。 【学情分析】 小学五年级学生属于小学高年级阶段的学生，随着年龄和经验的增长，身心都得到了很大的发展，学生对美术的要求有所不同，思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，认知能力相对较强，对几何形和不规则形有了一定的认识。心理活动的随意性和自觉性也在增强，能运用一些造型方式，表现自己的所观察到的对象，但他们力求表现的更真实、更深刻，想象力有所下降。 美术新课程标准中，对学生的全面发展做了全新的定位，要将知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个目标进行有机整合，反映了新课程目标的多元性、综合性与均衡性。所以在本课设计时，我充分考虑到孩子的年龄特点、思维水平和知识储备，主要采用适合孩子接受的方式和方法，如“谈话法”、“观察法”、“演示法”、“游戏法”，让学生在主动参与乐于探索的活动中了解抽象雕塑，感受抽象雕塑的魅力，引导学生尝试用不同材料来创作抽象雕塑，使学生在体验的过程中感受到乐趣。 【评价设计】 在评价方面，我注重将师评与生评相结合，对学生的评价要及时，个别环节，我引导学生给自己掌声鼓励，增强其自信心。对于学生评价我主要从以下几方面进行引导：色彩的搭配、形的变化、材料的运用等。优秀的作品及时给予表扬，不理想的作品加以鼓励，对有代表性的问题加大讲解示范力度，进一步引导学生真正深入的去欣赏、分析作品。 【教学过程】 一、 导入阶段：（游戏激趣 引导求知） 今天这节课，老师想和同学们一起来学习《抽象的雕塑》。那什么是抽象雕塑呢？首先我们玩一个比眼力的小游戏。 教师展示两组作品，并提出问题。（课件呈现：快速出示两组表现同一内容不同风格雕塑的图片） 第一组：（看清楚了吗？） 第二组：（看出来了吗？） 学生讨论并回答。 再次观察两组雕塑作品。 教师总结：两组图片都是表现跑步、踢足球、骑自行车的人物雕塑，第一组雕塑雕刻的非常写实，像真的一样，像这种再现了具体形象，我们称它们为具象雕塑。而第二组雕塑在人物形象上偏离，甚至是完全抛弃了真实外观（自然对象外观），我们把这一种称作为抽象雕塑。 【设计意图】 用游戏的方式将孩子们的注意力快速吸引到学习中，通过辨析、讨论直接切入本课的重点知识——抽象，让学生既直观又浅显易懂地初步认识了具象和抽象的区别。 二、发展阶段： 1. 知识积累，深入观察 教师提问：课前布置查找与雕塑分类有关的知识点，请同学来总结一下。 学生思考并回答。 教师总结：雕塑有三种基本形式：圆雕、浮雕和透雕（镂空雕）。 圆雕是艺术在雕件上的整体表现，观赏者可以从不同角度看到物体的各个侧面。 浮雕一般是附属在另一平面上的，因此在建筑上使用更多，用具器物上也经常可以看到。