小学英语_What does Lingling have at school教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 27 PAGE  新标准英语三年级下册 Module 6 Unit 2 What does Lingling have at school? 教学设计 学校： 作者： What does Lingling have at school? 教学设计 一.教学目标 1.语言知识目标 (1)语句学习目标：90%学生能自如运用I have…. She has….70%学生会灵活运用What does Lingling have at school? 复习强化What do you do ?要求90%的学生能达到熟练运用。 (2)词语学习目标：100%学生全面参与学习Chinese, Music, Maths , Science, Art, PE, have, has, class.70%以上的学生能灵活运用。 2.语言技能目标 100%的学生能听懂本模块句型，其中80%的能灵活运用所学结构调查某一个人上什么课，并能灵活介绍自己和朋友都上什么课。 3.情感态度目标 知道“抢白”是一种没有礼貌的行为。 在参与活动的过程中，学习与他人交流，增强与人交际的能力。 在制做课程表的过程中，培养了学生进行合作的情感?? 4.学习策略目标 通过比较、迁移等方法培养学生的自学能力。 通过带着问题看动画、听录音，学会捕捉文中重要信息的技巧。 通过用英语介绍课程表，制定课程表等活动，增强对所学英语的体验，努力做到学以致用。 二.教学重、难点分析 教学重点： 1.能灵活运用重点句I have…. She has…. What does Lingling have at school? 2.能比较活动运用新句型进行交际。 3.6个学科词达到听、说、读。 教学难点： 1.Maths的发音 2.能灵活运用新句型进行交际。 三.目标达成评价 通过Follow and say,检验目标1，2 通过“找规律”，检验目标4 通过“Choose, ask and answer”,检验目标1，2，3 通过“Design your timetable”,检验目标3，4 四.教学策略 从学生的生活经验和已有的知识点出发，创设真实的教学情境，引导学生开展观察，操作，猜想，推理，交流等活动，引导学生掌握基本的知识和技能，养成良好的学习习惯，使学生感受到学习的乐趣，同时也大大提高课堂教学的有效性。 情境法：就是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景(concrete settings)，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解和获取知识或技能，并使学生心理机能得到发展的方法。 合作策略：改善课堂心理气氛，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快就成为当代主流教学理论与策略 五.教学资源 PPT课件，单词卡，课程表表格 六、教学过程 Step1热身（Warming-up） 1. Enjoy a song. T:Hello boys and girls. first let’s enjoy a song “We like school”. If you can sing , sing together. 【设计意图】通过唱歌创设了说英语的氛围，并引导学生快速进入本课的主情境（即学校生活）。 2.Free talk. T: You did a good job. Do you like school? S: Yes, I do. T: What do you do at school? S:I play basketball/ football / table/… 【设计意图】师生自由交流既拉近了师生关系，同时复习巩固了What do you do at school?句型。为下面导入What do you have at school?做好铺垫。 Step2:导入（Lead-in） 课件呈现 T: You can say “ I have classes.” 1.学习class have T: How to read the word easily and quickly?（have） S: happy 的前两个字母与have 一样。词尾的e不发音。 T: How to read the word easily and quickly?（class） S:以前学过classroom. T: look, I have English . I have Maths. I have Chinese. I can say : I have classes. T: What do you do at school. S: I have classes. 【设计意图】因为小学生既没有学音标，英语又不