四年级科学第三单元第5课《运动与摩擦力》教学设计.docxVIP

第三单元第5课《运动与摩擦力》教学设计 【学习目标】 .知道一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会发生摩擦，产生 摩擦力。 .会用垫圈数表示摩擦力的大小，知道摩擦力是有大小的，物体由静 止变成运动时需要克服摩擦力。 .会研究物体受到的摩擦力与不同运动方式的物体之间的关系。 【学习重点】用垫圈数表示摩擦力的大小，并对比不同运动方式下的测量结果。 【学习难点】研究摩擦力大小与不同方式运动的物体之间的关系。 【学习准备】 为学生准备：硬纸盒、“重物”、木板、滑轮、棉线、托盘、垫圈、“滚 木”、轮子、吸管、胶带、剪刀。 教师准备：学生实验材料一套、班级记录表、一些增大或减小摩擦力 的图片或教学课件。 【学习流程】一、导入 .在第1课《让小车运动起来》的探索活动中，挂到第3个垫圈时小 车才开始启动，这是为什么呢？ 学生思考并交流。 .教师演示皮球滚动。提问：皮球为什么不会一直滚动下去，而是慢 慢减速，直到最后停下来呢？ .师生总结：挂到第3个垫圈小车才启动，皮球会停下来，这都是因 为有阻碍运动的摩擦力存在。（板书：摩擦力）.引导学生阅读教科书对摩擦力的科学解释。 摩擦力：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会发生摩擦，运 动的物体会受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。 .出示教科书上的插图，聚焦问题：人们在搬运重物的过程中会产生 巨大的摩擦力，怎样才能减小这种摩擦力呢？ 学生思考并讨论减小摩擦力的各种方法，教师汇总板书。 设计意图：在导入部分先给出了摩擦力的概念，目的是让学生明确本 课主要的研究问题是“怎样减小摩擦力”，这将加深学生对摩擦力的了解, 也为学生在探索活动中有更好的实践体验做铺垫。 二、学程学习任务1：明确问题 师：我们来模拟搬运重物的过程，体验哪种办法搬运重物时产生的摩 擦力最小。 课件展示模拟搬运重物的情境。 硬纸盒内放入一些小物品作“重物”，通过垫圈拉动硬纸盒，并在粗糙 的平面上运动一段时间。 学法指导： 第一步：自学要求.认真观看课件模拟搬运重物的情境。 .思考：垫圈拉动纸盒运动的方式有哪些？ .猜想：哪种方式搬运纸盒产生的摩擦力最小？ 第二步：互学要求小组内有序交流以上问题，组长总结。 第三步：展学要求 .展示小组成员对问题的思考。展示小组声音洪亮，语言流畅，表达 清晰。 .其他小组认真倾听，积极补充质疑。 学生先思考、交流，教师再用课件展示垫圈拉动纸盒运动的三种方式: 直接滑动、模拟古人用“滚木”拉动和利用现代技术安装轮子拉动。 学习任务1设计意图：通过第一学程的学习，让学生明确本节课的任 务和具体要求，做到心中有数。 第二学程学习任务2：实验操作 学法指导： 第一步：自学要求(1)直接滑动 按照教科书组装实验装置，将纸盒放在木板上，往托盘里逐渐增加垫 圈，当纸盒开始运动时，在活动手册上记录下垫圈数量。重复实验三次， 算平均值。 (2)使用“滚木” 用各种笔或筷子等作“滚木”放在纸盒下，往托盘里逐渐增加垫圈， 当纸盒开始运动时，在活动手册上记录下垫圈的数量。重复实验三次，算 平均值。 (3)使用轮子 给纸盒安装上轮子，往托盘里逐渐增加垫圈，当纸盒开始运动时，在 活动手册上记录下垫圈的数量。重复实验三次，算平均值。 第二步：互学要求小组内有序交流以上问题以及自己的困惑，组长总结。 第三步：展学要求 .展示小组成员对问题的思考。展示小组声音洪亮，语言流畅，表达 清晰。 .其他小组认真倾听，积极补充质疑。 我的课堂活动记录日期： 用不同方式搬运重物时拉力大小的记录表我发现: 搬运重物(纸盒)的方式 拉力的大小(填垫圈个数) 第1次 第2次 第3次 平均值 直接滑动 使用“滚木” 使用轮子 — 学习任务2设计意图： 将学生的学习置于真实情境中，在活动中了解摩擦力的大小与物体的 运动方式有关，对于相同的物体，滚动摩擦力小，滑动摩擦力大。将科学 与生活很好地联系起来。 三、总结 这节课我们在研讨中了解摩擦力的大小与物体的运动方式有关，对于 相同的物体，滚动摩擦力小，滑动摩擦力大。 四、作业设计生活中，哪些地方需要增大摩擦力？哪些地方又需要减小摩擦力？ 【板书设计】运动与摩擦力 .摩擦力的概念阻碍物体运动的力 摩擦力 阻碍物体运动的力 摩擦力一 阻碍物体运动的力 摩擦力一r ＞运动物体与接触面摩擦 阻碍物体运动的力 摩擦力一 r ＞运动 .相同的物体，滚动的摩擦力小，滑动的摩擦力大。