部编版语文三年级下册第四单元语文园地四教学反思两篇.pdf

部编版语文三年级下册第四单元语文园地四教学反思 两篇 第一篇： 《语文园地四》中口语交际的话题是关键句在 一段话中的作用即出现的方式，让学生学会从段 落中准确的找出关键句。词句段运用则是培养学 生主动思考，会主动合理的提出问题的习惯。同 时教会学生用修改符号修改一些有语病的句子。 日积月累让学生积累一首写景的小诗，描写春游 滁州西涧赏景和晚潮带雨的野渡所见，全诗表露 了恬淡的胸襟和忧伤之情怀。 口语交际话题中利用多媒体讲解关键句，关 键句是一段文章中处于中心地位的句子。它在全 文中起主导作用，是这段话中最重要的句子。“找 关键句”是概括段意的一种形式，有些文章的段 1 落就是围绕关键句写的。我们在阅读时找准了关 键句，也就把握了这段话的主要内容，概括了段 导学生阅读文章理解文章内容引领学生找出能揭示文章中心的关键句另 意。在课堂上通过引导学生阅读文章，理解文章 内容，引领学生找出能揭示文章中心的关键句。 另外，和学生共同总结文章关键句的特点。比如： 从题目去找，题目是文章的眼睛，往往有的题目 就是关键句；从总起句去找，文章开头的总起句， 一般都揭示了全文内容，所以就是关键句；从结 尾上去找，有些文章的结尾，往往总结全文，点 段文章中处中心地位的句子它在全文中起主导作用是这段话中最重要的 明中心；从反复句上去找，有的文章为了突出某 种意思，并给读者留下深刻的印象，往往反复出 现同一个句子，它就是关键句；从过渡句上去找， 有的文章往往用过渡句来点明中心的关键句。 日积月累的教学引导学以欣赏的态度学习 问题的习惯同时教会学生用修改符号修改一些有语病的句子日积月累让 古诗，这是首诗描写春游滁州西涧赏景和晚潮带 2 雨的野渡所见。首二句写春景、爱幽草而轻黄鹂， 以喻乐守节，而嫉高媚；后二句写带雨春潮之急， 导学生阅读文章理解文章内容引领学生找出能揭示文章中心的关键句另 和水急舟横的景象，蕴含一种不在其位，不得其 用的无可奈何之忧伤。诗中用“独怜”二字，感 情色彩至为浓郁，是诗人别有会心的感受。它表 露了作者闲适恬淡的心境。“春潮”与“雨”之 间用“带”字，好像雨是随着潮水而来，把本不 相属的两种事物紧紧连在了一起，而且用一 “急” 字写出了潮和雨的动态。结尾句。用“无人”一 段文章中处中心地位的句子它在全文中起主导作用是这段话中最重要的 说明渡口的“野”。后两句在水急舟横的悠闲景 象中，蕴含着一种不在位、不得其用的无奈、忧 虑、悲伤的情怀。诗人以情写景，借景述意，写 自己喜爱和不喜爱的景物，说自己合意和不合意 的事情，而胸襟恬淡，情怀忧伤，便 自然地流露 问题的习惯同时教会学生用修改符号修改一些有语病的句子日积月累让 出来。这首诗表达作者对生活 的热爱。要求学生 3 在理解本诗的意境后背诵并抄写到摘抄本上。 教学时，我努力创设了自主探究的学习情境， 导学生阅读文章理解文章内容引领学生找出能揭示文章中心的关键句另 引导学生利用已有学习经验进行词语认读、词义 理解以及说话写话等认知训练，而教师在此过程 中真正做了到了适度“退位”，只在学生需要点 拨、指导的关键时刻才予以讲解归纳。这样，孩 子们真正发挥了自觉学习的主动性，不再由教师 牵引着被动学习，因而他们才能轻松实现认知的 构建。与此同时，在课堂教学过程中，在整节课 段文章中处中心地位的句子它在全文中起主导作用是这段话中最重要的 中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积 极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养 学生的 口语表达能力 ；其次给学生足够的时间和 空间 ，充分发挥他们的想象力和创新能力，培养 学生的语言概括能力。但 由于三年级的孩子运用 问题的习惯同时教会学生用修改符号修改一些有语病的句子日积月累让 语言文字的能力仍然有限，所在“口语交际