学前其它学前通用版大班大班上_大班 游戏解说 公开课.docVIP

小本子，大世界 ——大班幼儿游戏记录本使用的行与思 （施）各位老师，大家上午好！ 今天我们圆桌会议的主题是《 小本子，大世界——大班幼儿游戏记录本使用的行与思》，重点是来聊一聊我们大班孩子的游戏记录本，为什么要来聊这个话题呢？《指南》中有这样一条针对大班幼儿“前书写”的发展目标：愿意用图画或符号表现事物或故事。同时也明确建议在绘画和游戏中做必要的书写准备。因此，本学期我们的游戏记录表主要是让幼儿记录户外自主游戏中的小故事，那么老师们，本学期，你们的孩子们记录的怎么样呢？有了这本记录本，对孩子有了哪些帮助呢？ （孙）就拿我们班来说，很多在玩游戏中都比较投入，所以他们也会及时的记录自己的游戏，就像我们班的阿萌小朋友，她在中班的时候就会在她的游戏册中画上她独有的符号，比如她会画上爱心、笑脸等。她说这是在表达她玩游戏的心情！但个别幼儿的前书写萌芽并不能代表全体，所以，在整个班级中引入了记录本，将前书写训练的范围铺开至全体幼儿，为他们幼升小打好书写基础，也是有必要的。 (郑)随着记录本的运用,常常能看见早上一来园就会有孩子捏着笔在思考“我要玩什么呢?”孩子们想象的外延扩大了各种干奇百怪的主题也就出现了。如我们在建构区，孩子们想到了暑假去了水上乐园，他们便开始以水上乐园为主题，搭建孩子们心中的水上乐园。当然，在建筑区，不是所有的孩子都以水上乐园为主题的建构游戏，还有些小朋友说，我喜欢公主王子的故事，那我愿意为他们搭建一个城堡。于是他们便以美丽城堡为主题来搭建他们心中的城堡。在沙水区时，孩子们对河道比较感兴趣，于是，他们就用工具铲子。开始在沙水区开展开开建河道为主题的游戏，我们可以看到孩子们，有些在运沙，有些在挖沙，还有一些在帮忙装水，运水，还要将水引到我们的河道中。而旁边有一些孩子则是以沙滩度假为主题，他们撑着伞，假装喝冷饮，戴好墨镜。假装在海边度假。只要是他们感兴趣的主题都能成为游戏主题。 （史）这里有一本我们班小朋友的游戏记录本可以给大家展示，看一下这里有将近四五页。都是在记录多功能草地上的游戏过程。孩子完整了，记录了他的游戏过程，我们可以从刚开始他对他的游戏设计。第一次，我们将材料和场地给孩子们看一看。并介绍了材料和孩子对游戏的一个规划。可以看到我们班毛哲彧小朋友第一次游戏计划。我们可以看到他第一次的游戏记录是比较零散。每个材料与材料之间也没有什么相互联系。只是单纯的将材料画在记录本上。经过几次游戏后，我们可以看到孩子的第二次的游戏记录。便有了一些游戏的痕迹，比如他是将材料如何搭建，如何合作，他将这个如何搭建表现在他的游戏记录本上。经过多次的游戏记录，我们可以从游戏本上就能看到孩子是如何进行游戏，他们又是如何用到这些材料。而且我们让孩子将游戏本拿出来跟我们来说一说他的游戏时，他是非常津津乐道的跟我们说到他的游戏这边怎么放，那边怎么玩。一本小小的记录本，可以看到孩子在游戏过程中，遇到的问题，如果解决问题，每一次游戏都是在前一次游戏的基础上，在更加材料或者难度。这便是游戏记录本存在的意义。 （施）刚刚从你的讲述中，我们可以体会到，记录本在孩子的游戏过程中成为了孩子最忠实的听众，很好的保留了孩子的游戏过程，不但能让孩子回顾自己的游戏故事，同时帮助老师理解和发现孩子。 （朱）随着记录本使用，大班幼儿游戏的行为逐渐发生了很多好的变化，我觉得还有很多隐形的变化。比如，游戏记录册它有益于大班幼儿协商、合作能力的培养。会协商、懂合作，对幼儿未来的整个人生都至关重要。虽然在没有引入记录本之前，我们也是十分重视协商合作能力培养，但孩子们之间的游戏合作却常常是十分松散的。例如，在没有记录本提前设定计划之前，一次沙水区游戏时原本晨晨、俞帅等几个孩子打算玩挖水渠的游戏，忽然晨晨的好朋友周磊来了，于是晨晨立刻脱离了挖水渠游戏。但是在有了记录本后，晨晨会在计划中就将好朋友周磊计划在内，并坚定的等待周磊的到来，同周磊协商主题，计划合作挖水渠。通过提前的协商和讨论，晨晨随意脱离小队的情况少了很多。如果有人企图脱离，会有其他孩子劝阻他：“记录本上不是这样的！” （孙）确实，合作和协商能力，在幼小衔接中一直被强调。合作和协商能力不论是在幼儿游戏计划前期，还是游戏后期都有非常高的体现，而协商合作的载体就是这本小小记录本。 （史）除了合作协商能力，还有益于大班幼儿的计划性和目的性培养。在没有记录本之前，孩子们都是口头计划好玩某个主题，一旦在游戏中发现需要的材料少了，或者有其他突发奇想，就会有幼儿立刻更改主题，使主题符合材料，而不是材料服务主题。例如，在我们班玩建构坊时，原本幼儿定下的主题是搭建房子，但是当材料不够时，壮壮利用手头的材料搭建了一条轨道，玩起来轨道游戏。有什么材料玩什么主题，主题被材料限制的情况经常发生。我与搭班老师鼓励孩子在游戏前制定计划，游戏后将自