幼儿园：读《爱和自由》有感.doc

读《爱和自由》有感 兰苑幼儿园 季心怡 《爱和自由》是孙瑞雪在十多年的教育实践中，根据中国的国情，结合蒙台梭利教育思想所写成的著作。她用心灵和孩子对话，看到孩子的渴望，知道孩子的想法，了解孩子的感受。在她的教育思想中，爱和自由是很关键的两个词，它在孩子的成长环境中起着很重要的作用。斯宾塞曾说过：“成人以爱的名义对孩子所犯下的错误，可能让孩子用一生的痛苦来承担。”这本书正是这句话最好的诠释。 在书的封面后面有这样一句话：这是“爱”孩子的书，而不是“教”孩子的书！现在社会对幼儿的早教在各个方面都日益重视了起来，然而仍会有很多家长抱着一种“不要让孩子输在起跑线”的态度，让孩子学习着他们自认为有助于孩子成长的各项技能，殊不知有时却起了反作用，导致孩子的兴趣磨灭，甚至对学习产生厌恶之情。 一、了解孩子的需要和感觉 几乎没有一个孩子不喜欢玩，一个小小的积木块，就可以让他玩很久，有些在大人的世界看来都是无法理解的做法。我们常常会去猜测孩子的世界到底在想些什么，但是我们开始有这样的一种思考就是成人迈进孩子世界的第一步。很多家长看到孩子玩沙土，会去制止，认为沙土脏。但是沙介于生命和物质之间，如水一般，既是固体又是流体，它变化无常又易于掌握，它无穷无尽的形态和用之不尽的玩法，从本质上便满足了人创造和想像的本性。没有任何一种玩具能比得上沙的奇妙，除水之外，也没有任何一种玩具能如此满足孩子成长的需要。因此在孩子玩沙的时候，他的心情是很愉悦的，不需要大人去指导他该怎么做，在玩的过程中自然而然得到了它需要的发展。同样的，孩子喜欢把积木垒高再推倒，喜欢在洞里钻来钻去，在这些玩耍嬉戏的过程中完成了对空间的感知和探索。我们无需干涉，只需要静静地看着他们，给他们自由的空间，在他们需要我们的时候再出现。玩是孩子最好的老师，是他们对世界主动的探索和感知，而教育者要做的便是为他们创造一个安全适宜的游戏空间和时间。 除了玩是孩子所必须的，作为教师的我们可以结合《指南》去有效的观察游戏、日常生活以及集体活动中孩子的感受和表现，才能更好地了解他们的真正需要。只有在较全面完整的了解孩子当前的学习与发展状态下，才能评估他们的需要，拓展他们的已有经验，最终促进全面协调的学习与发展。《指南》中对我们幼儿教师的观察能力以及对幼儿的认识程度又提出了更高的要求。 二、保护孩子的创造力 教育不是灌输，不是把成人所谓的知识植入到孩子的脑海中。每个人都是一个独特的生命体，生命的高贵就在于它与任何其他生命体都不一样。而孩子更不是成年人的复刻，他们有属于自己的想象，他们有属于自己创造的世界，他们有对这个世界不一样的感知。灌输式的教育就容易一不小心抹杀了孩子的创造性，造成思想的固化。实习的时候有这样一个例子，让我记忆深刻，带班老师问“1加1等于多少？”孩子说“11！”“1加0等于多少？”“10”，我们能简单地说这个回答是错误的吗，它只是跟我们想要的答案不一样而已。孩子对事物的感受和理解不同于成人，孩子有自己的思维方式，可能比我们能想到的还多得多。 在《指南》的各领域的目标的解读中就可以看出其对孩子创造力的重视，例如艺术领域目标4，具有初步的艺术表现与创造能力，同时也强调了艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，调动幼儿的想象和创造能力，用他们自己的方式表达和创造美。其他领域的学习也是同样的，教师和家长不能用世俗既定的眼光去评判孩子，更不能为了成人眼中的正确和完美对他们进行千篇一律的训练，以免最终扼杀孩子的想象和创造力。、 三、让教育在潜移默化中进行 “智力中没有一样东西最初不是源于感觉”，一个孩子，一手拿着洗脸毛巾，一手拿着梳子，他咬咬毛巾又咬咬梳子。我们知道他在用最感觉软硬。遗憾的是，他的父母并不知道，没有及时把“软”和“硬”这两个词告诉孩子。有幸的是，他们没有把毛巾和梳子拿开。虽然没有及时的引导，但庆幸家长并没有去干扰，这样的例子其实还很多。 突然想起教育学的老师曾经说过，说教对于成年人都未必有用更何况是孩子，因此教育要及时结合实际，让孩子体验自然后果这种亲身实践的方式，加以教师和家长适时适当的引导是非常能够说服孩子以及习得一定良好行为习惯。因此，在《指南》中，也提到了生活教育的重要性，孩子很多能力以及良好的品质都不是简单地依附教育活动中习得的。日本教育家仓桥?也三在他的著作《幼儿园真谛》写道：“不是教育生活化，而是生活教育化。”还有重要的一点，模仿是孩子学习的重要方式之一，教师和家长的一言一行都会在不知不觉件影响到孩子的行为举止。除了有目的有计划的施教教师更要时刻保持良好的言行。也许我们无法了解孩子的所想所做，但是我们可以尽量站在孩子的角度思考思考，起码我们可以做到第一点，不干扰，给予他们充分的爱和自由。 本书取名“爱和自由”，说明这两者在孩子的成长中扮演了何等重要的一种角色，一个充分享受