中小学心理班会课操作实践.pptx

会计学;中小学心理班会课操作实践;左手和右手，相互扣一扣， 用力往上举，缓缓放身后。;问题搜集：;交流内容：;一、对心理班会课的认识和理解;学校心理健康教育;心理健康的标准;学校心理健康教育的三种功能：;班会课;心理班会课是以班主任为执教主体，以班会课为载体，以心理健康教育为选题内容，运用心理辅导的理念、知识、方法技术等，解决本班班级中具有共性、典型性的心理问题（预防和发展性为主）的教育活动。通过对班级共性的心理问题的解决，提高学生的心理健康水平或心理素质，并进而促进班级管理和班级文化建设。;特点：立足于“三个基于”;目的：;注重：;心理班会;心理班会课≠心理健康教育＋班会课 心理班会课不是心理健康教育和班会的简单相加，也不只是班会课渗透心理健康教育。它从选题内容、辅导理念、技术方法，到解决的问题、培养的能力、提升的素质，都是与学生心理成长息息相关。 ;心理班会课≠班主任执教心理课 心理班会的着力点应该是团队、是共性，目标指向应该在班级建设和班级管理上，对个体的辅导需要放在团体中进行，个体的心理素质提升需要在正向、积极的团队氛围中，在有一定约束力的团队互动中实现。 ;心理班会课≠心理教师执教班会课（或此班班主任执教彼班班会课）;二、开展心理班会课的价值与意义;2、工作必须 设计实施主题心理班会课是班主任专业能力的体现。 能够有效解决班级管理和学生成长中的具体问题。;3、价值体现 可以获得新的专业成长。（活动设计、课程开发、各级比赛等） 有助于加深班主任的职业幸福感。;角色的丰富带来幸福感的提升;三、心理班会课的操作实践;（一）心理班会课的设计;1、主题确定的思路; 梳理问题→寻找问题背后的心理原因→确定主题;例1：《合作让我们成功》（成华 马骏）;【活动流程】 1、游戏“火海逃生”——激发学生情绪感受； 2、心理剧“大扫除”——呈现班级现实问题，引导学生思考、交流，总结提炼出合作的具体方法。 3、游戏“火海逃生”——运用归纳的合作方法再次游戏，强化学生对合作方法的运用，体验合作带来成功的愉悦感受。;例2：《拒绝嘲笑，收获成长》（锦江 张庆） ;【辅导目标】 1、让学生明白嘲笑对自己和他人带来的消极影响； 2、通过活动，学生学会采用正确的方法应对他人的嘲笑并能将他人的嘲笑转化为自己成长的动力。 3、增强班级凝聚力，形成积极向上的班级舆论。 ;1、主题确定的思路;【辅导目标】 总目标：建设充满活力，敢于挑战的积极团队。 具体目标： 1、通过团队活动，激发学生间支持、温暖与友爱的积极情绪，提升主观幸福感和团队凝聚力。 2、通过团队协作，完成看似不可能完成的任务，体验成功的喜悦，增强不断挑战困难的意愿和勇气。 3、通过同伴互助，迁移团体活动中的积极状态，尝试解决学习、生活中的具体困难。;链接：团体活动至少能达成七个目标;1、主题确定的思路;重点;小学低年级主要包括： 帮助学生认识班级、学校、日常学习生活环境和基本规则；(生活和社会适应 ) 初步感受学习知识的乐趣，重点是学习习惯的培养与训练；(学会学习) 培养学生礼貌友好的交往品质，乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中感受友情；(人际关往) 使学生有安全感和归属感，初步学会自我控制；(情绪调适) 帮助学生适应新环境、新集体和新的学习生活，树立纪律意识、时间意识和规则意识。 (生活和社会适应 );小学中年级主要包括： 帮助学生了解自我，认识自我；(认识自我) 初步培养学生的学习能力，激发学习兴趣和探究精神，树立自信，乐于学习；(学会学习) 树立集体意识，善于与同学、老师交往，培养自主参与各种活动的能力，以及开朗、合群、自立的健康人格；(人际关往) 引导学生在学习生活中感受解决困难的快乐，学会体验情绪并表达自己的情绪；(情绪调适) 帮助学生建立正确的角色意识，培养学生对不同社会角色的适应；(生活和社会适应 ) 增强时间管理意识，帮助学生正确处理学习与兴趣、娱乐之间的矛盾。 (生活和社会适应 );小学高年级主要包括： 帮助学生正确认识自己的优缺点和兴趣爱好，在各种活动中悦纳自己；(认识自我) 着力培养学生的学习兴趣和学习能力，端正学习动机，调整学习心态，正确对待成绩，体验学习成功的乐趣；(学会学习) 开展初步的青春期教育，引导学生进行恰当的异性交往，建立和维持良好的异性同伴关系，扩大人际交往的范围；(人际关往) 帮助学生克服学习困难，正确面对厌学等负面情绪，学会恰当地、正确地体验情绪和表达情绪；(情绪调适) 积极促进学生的亲社会行为，逐步认识自己与社会、国家和世界的关系；(生活和社会适应 ) 培养学生分析问题和解决问题的能力，为初中阶段学习生活做好准备。(升学择业 );初中年级主要包括： 帮助学生加强自我认识