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7A Unit3 Welcome to our school
单元作业设计
一、单元信息
学科
英语
年级
学期
教材版本
单元名称
基本信息
Unit3 Welcome
to our school
七年级
第一学期 牛津译林版
)重组单元
课时名称 对应教材内容
单元组织方式
课时信息
(
√ )自然单元
(
序号
1
2
3
4
5
6
Period1
Period23
Period4
Period5
Period6
Period7
Welcome to the unit
Reading
Grammar
Integrated skills
Study skills
Task
二、单元分析
(一)课标要求
本单元是译林七年级英语上册的第三单元,包括六个板块的内容(Welcome to the
unit/Reading/Grammar/Integrated skills/Study skills/Task),本单元基本上都围绕
着 Welcome to our school 这一话题展开,知识都是依据这一中心话题而设计的,通过
本单元的学习使学生学会用英语介绍自己的学校。
课
语言知识与技能
方法与策略
文化与情感
时
1.此环节目的在
于通过不同形式的操
练使学生能对学科名
词耳熟于心。
提升学生对于文
本的深层次理解,激
发学生的批判性思维
。让学生理解文章的
“言外之意”,同
通过猜学科的方法,在激发
学生兴趣的同时,激活学生的思
维,营造轻松的学习氛围。帮助
学生复习旧知识的同时进一步开
阔学生的相关思路,融入了学生
第
一
课
时
2. 通过引入学
校的开放日进入 Part
时,活跃气氛,让学
生“活动”起来以保
持学生的学习兴趣。
B 内容的讲解,目的是 自己的思想,激发学生的创造性
为学生能为接下来的
对话做准备。
思维。
1
直接展出图片,激起学生的
好奇心,激发学生探知的欲望,
让学生发散思维提问题,有利于
开阔学生思路,激发学生的创造
性思维。而生词的教学也会在解
决这些问题的过程中很好的融入
语境教学效果更佳,也更利于学
生对生词的认知。
在发散性思维
之后进入课文的讲
解,让学生自己找
出答案,训练他们
的阅读能力。
第
二
课
时
提升学生对于文
本的深层次理解,激
发学生的批判性思维
。同时,活跃气氛。
朗读文章帮助学生熟悉文章
内容,为之后的思维导图填写做
好铺垫。思维导图的运用搭建了
理解支架,帮助学生从整体上认
识和把握文章结构,降低了文章
的难度,使原本复杂的文章一目
了然。文章结构脉络清晰,既便
于学生理解、记忆,提高了课堂
学习的效率,又提升了他们的语
言组织能力和创造能力。同时,
重点词组、句型及语言点的教授
也在此环节自然完成,使教的痕迹
不至于这么深。
复习直接导入主
题,在唤醒学生对已
学知识的记忆的同
时,激活学生的思
维,营造轻松的学习
氛围。
让学生运用刚才
所学的重点词句及结
构来进行交流与表达
的欲望,很好地培养
了学生的语用能力。
第
三
课
时
让学生理解人称
代词的主格和宾格形
让学生小组造句练习人称代
词的主格和宾格形式,与学生的
实际结合起来,学习效果会更好
。如果有更多时间,可以多操
练,熟能生巧。
第 式,这是重点也是难
四 点。给学生一些例子
课 加以巩固,以便更好
时 地掌握。 然后完成书
上练习。
給学生归纳总
结,让学生明确一般
现在时的定义。
让学生根据所听
内容完成课本内容,
根据班级学生总体水
首先让学生带着问题听,然
后做一些判断,进一步了解对
话,随着理解的深入,最后让学
生表演出来,达到听说读写综合
能力的提高。
操练重点句式,
进一步提高学生说的
能力。通过 free
talk 引入 speak up
的话题讨论
第
五
课
时
平调整听力遍数,鼓
励他们尽可能多的获
取其中信息。先有兴
趣和信心,然后带动
听力水平潜移默化的
提高。
讲解一些语言点并进行适当
练习很有必要,能让学生对知识
点的理解达到更深层次。
第
六
课
主要会读/p/, /b/, 老师介绍发音时声带振动,呼出
介绍了重读闭音节单
词,让学生学习五个
/t/,/d/,/k/,/g/,/h
的气流通过口腔时不受阻碍,这
2
时 /,/m/,/n/,/l/,/j/,/ 样形成的语音称为元音。辅音是
元音字母在重读闭音
节中的读音,掌握重
读闭音节的拼读规
则,提高学生正确拼
读单词的能力。
?//r/,/w/14 个辅音音 不论声带振动与否,发音时呼出
素。根据所学音标拼
读相应例词。
的气流通过口腔或鼻腔时受到一
定的阻碍,这样形成的语音称为
辅音。
通过不同的活动
让学生从多个方面说
一说自己的学校,这
样不仅活跃课堂气
氛,也为接下来的写
作做了很好的铺垫。
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