《如果我当教师》读后感.doc

《假如我当教师》读后有感 《假如我当教师》读后有感 《假如我当教师》读后有感 《假如我当教师》读后有感 【篇一】 叶圣陶先生在《假如我当教师》一文中详细地论述了假如他做教师，作为小学教师，中学教师，大学教师将会如何地工作。文中说：我假如当小学老师，决不将投到学校里来的少儿认作讨厌的小家伙，引人心烦的小魔王； 无论聪慧的、愚笨的、干净的、肮脏的，我都要称他们为“小朋友”小朋友 调皮的时候，也许做功课显得很蠢笨的时候，我决不举起手来，在他们的身体上 打一下。他们的调皮和蠢笨，总是有一个或多个的缘故； 依据我的经验，从观察和分析找出缘故，加以对症的治疗，那还会有一个调皮的蠢笨的小朋友在我四周吗？这样想的时候，我即使感情激动到勃然震怒的程度，也会马上转到心平气和，再不想用打一下的手段来出气了。 叶老的这番话对我触动很大，让我为过去一些过急的行为而感觉惭愧！比方:当我检查到学生的家庭作业没有完成的时候，当我授课讲得津津乐道而发现学生坐着没精打采的时候，当我看到学生的作业错误连篇、写字乱画的时候我会气不打一处来，会说出不文明的话，会不由自主地做出不高雅的行为我固然清楚自己的行为是不该该的、错误的、甚至是但为何会知法犯罪呢？是恨之深？还是爱之切？ 叶老的话，我屡次阅读，屡次思虑，我深深感悟到： 我之所以会这样，是由于我没有把讨厌的、引人心烦的、愚笨的、肮脏的小 家伙，小魔王视为“小朋友”，固然我往日里也常常称孩子们为“小朋友”，但我的“小朋友”与叶老说的“小朋友”含义不一样样，我的只挂嘴边，没有深入我心，而叶老的充满了对孩子的爱。 我之所以会这样，是由于我没有认真地去观察、去分析、去找寻孩子们调皮、蠢笨的一个或多个的缘故。比方：家庭作业没完成，我问过为何了吗？若是问了，若是孩子的回答是昨晚病了，我还会有气吗？还会激动吗？ 可见：工作上的认真、态度上的耐心、来至于对孩子的爱心。所以，我在今后的教育教课中，我要做到：“三心”育人,滋润孩子内心。 【篇二】 平实的语言，发言似的娓娓道来，短短六页文字，囊括师德真理。从中看出为师者的理想，也再现陶行知先生宽广胸襟。可以领悟，可以借鉴，但是模范，一面旌旗。这就是我读叶圣陶《假如我当老师》的感觉。他从学生观、教课观、自己涵养等方面给我们建立了模范，同时也提出一些希望。 他对待学生视同一律，不分贵贱好坏，提出“人人成材，人人实用”的看法。这一点，说来简单，其实否则。现实教课中，我们常常忽视孩子的个性差异，用 相同的模型去塑造孩子，用相同的目标要求孩子，所以作业一个标准，不分难易，所有完成，这就苦了困难学生，每一门功课都要补作业、改作业； 考试要求优秀，为达到美丽的分数，他们牺牲了好多休息时间； 字词但是关，重复听写； 阅读但是关，屡次操练； 作文不会写，读背作文选。我们独一的目标是让这些孩子达到一个符号式机械冷峻的分数，忘记了孩子休息、嬉戏、天真、笑脸。 他倡议手把手教育，怀着一颗耐心，使孩子养成习惯。这就要求我们在教课中，要放慢脚步，面向全体，悉心指导。对于部分孩子，课堂上的讲解他们不必定所有接受，必定存在诱惑，作业的过程中就裸露出来，所以我们要认真切时批阅，当面指导，多讲解多分析孩子的诱惑，这样才能收到成效。自己也应该常常反思：设计能否合理，能否有更科学的方法，孩子的知识水平，接受能力，哪些内容特别简单错。只有这样手把手的指导，学生才会有真进步。 他提第一版不过工具，教师不是教书，而是帮助学生为学。我们知道读书能丰 富感情，陶冶情操，是一种精神享受。但是，语文课上孩子唱着读，拉长音读的 层见迭出，固然可以把课文背诵出来，可对文本的内容囫囵吞枣，也没法领会语 言的乐律美。不理解课文要表达的主旨，不知道它的预期和基调。所以我在教课 中也注意增强指导，多种形式比较读，推断作者感情读，让孩子在读中领悟课文 感情，掌握课文的内容。一篇课文就是一个事例，我总是让学生去分辨课文的结 构如何，题目的精练和概括，以及文中一些含义深刻的句子。试试着片段练习， 也许续写课文。孩子们依赖课文，是自己的语言文字表达能力有了很大的提高。 到此刻，全班学生对写作都有了浓厚的兴趣，也能写一些小文章去投稿和参评。 书其实就是工具，我们在理解的基础上学会表达显得很重要。 “近朱者赤，近墨者黑，”他重申教师要以身作则，以身作则。希望学生勤 快整齐，他自己必定把自己的仪容衣饰办公室弄得十分整齐。自然我们身旁也有 好多小例子。上体育课要修业生穿球鞋，那么自己必定要做到，要学生作业清楚 正直，那么自己要有美丽的板书，要学生读出感情，自己要有典型的范读其实， 全部尽在不言中，你做到了，孩子们必定能做到。 一次阅读，一次浸礼。从中我对教师职业有了更新认识，教育是一门艺术，让我们多一些思虑，少一些粗暴； 多一些理解，少一些冷淡。 【篇三】 叶圣陶先生