新课标下初中物理教学中合作学习的引入（教学资料）.doc

新课标下初中物理教学中合作学习的引入（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“初中教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文4701字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：新课标下初中物理教学中合作学习的引入 2 一、对合作学习教学方式进行正确的认识 2 二、初中物理教学现状 2 三、初中物理教学中合作学习的有效策略 3 第一，重视师生间的互动。 3 第二，进行科学且合理的分组。 4 第三，对合作学习进行合理性评价。 5 四、结束语 5 文2：新课标下如何进行初中物理教学 5 一、教师要转变传统的教育理念和教学模式 6 二、建立良好的师生关系 6 三、重点培养学生的创新意识和创新能力 7 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 8 文章致谢（模板） 9 正文 新课标下初中物理教学中合作学习的引入（教学资料） 文1：新课标下初中物理教学中合作学习的引入 合作学习是目前较为新颖的教学方式，对培养学生的创新能力有很大帮助。通过学生之间的合作，达到互相交流、培养自主学习能力、共同进步的要求。为了满足新课标的教学要求，物理教师应该对合作学习式教学方式进行正确的看待，与教学内容有机地结合到一起，从而使得教学效率提高，学生的学习能力提高。 一、对合作学习教学方式进行正确的认识 合作学习的组成要素较多，既包括情感的合作、技能的合作、认知的合作，也包括各种行为上的合作，是这些要素的有机组合。缺少任何一个组成要素，合作学习的效果便无法实现，教师在进行合作学习式教学时，要以学生之间的互动与交流为教学中的侧重点。在进行物理教学时，教师对学生进行分组与整合，从而实现学生与学生之间的合作与交流。对学生进行分组时，可以五、六个人一组，每个学生都要以自己所在组进行学习活动的开展，教师要以整个组的平均成绩作为奖励的依据。 如，对声音的传播进行教授时，物理教师可以进行土电话的制作活动来进行小组之间的竞赛。通过对各个小组的土电话制作质量、制作速度，以及各个组员之间的合作情况作为成绩的评定标准。在制作比赛前，教师要对学生进行引导，使得各个组里的组员都有明确的分工，将制作时需要的材料准备好，提高合作效率，从而使得学生加深对知识点的记忆与理解。 二、初中物理教学现状 在我们的生活中很多事物都有物理现象，与我们的生活有着紧密联系，从而培养学生的物理能力不仅对学习成绩有帮助，对学生的生活也有很大的帮助。随着教育改革的进行，新的物理教材出现，教材中趣味性、知识性的图片越来越多，知识形式越来越广泛，对教师与学生之间的交流要求越来越多，很多问题的答案不唯一，有了更多的答案，对学生自主学习能力、思维发散能力要求更高。但是，教师在教学模式以及教学方式上，还存在一定的距离，无法满足新课改的教学目标要求。由于教学的自由空间大，无法对学生进行更好的组织，不能从学生的特点出发寻找新的教学方式，只能采取简单的分组讨论形式来对学习内容进行简单的讨论，很多时候这样的交流学习流于形式，没有实际的教学效果。教学方式没有吸引学生眼球的地方，使得学生学习积极性差，创新能力得不到激发与提高，课堂中的分组讨论成为对时间的浪费。 如，对比热容进行讲解时，教师对学生进行实验课程内容的选择，将不同物质的吸热能力比较作为实验内容，通过分组合作的形式，让学生对各个物质的吸热情况进行实际操作与研究，最后做出比较。在这一过程中，能够真正做到动脑去想、动手去做，不断地进行创新的学生占据着一小部分，多数学生都是滥竽充数。将这样的分组实验课程作为自由课程，想干什么就干什么，小组中的成绩都是由那些成绩好、乐于学习的学生代劳。这一教学过程中，合作学习时，缺少科学性与合理性，使得教师无法对课堂的发展情况进行掌控，课堂乱，教学效果差，学习的综合能力没有得到相应的培养与提高，无法满足新课标的教学目标。 三、初中物理教学中合作学习的有效策略 第一，重视师生间的互动。 在初中物理课堂教学中，采用合作学习方式是一项新的教学方式，在引用过程中，要重视以学生为课堂教学主体，但是也要重视师生间的交流与互动。传统的教学模式中，教师通常采用的教学方式为一味的灌输形式，忽略了以学生为课堂中的主体，使得学生的学习处于被动形式。对于学生与学生之间的交流、学生与老师之间的互动，也是缺乏重视。引入合作学习作为教学方式时，不仅要重视学生与学生之间的合作交流，同样要重视学生与老师之间的互动，只有在物理教师的正确引导下，才能够使分组合作学习的教学效果体现出来，达到教学目标。教学过程中，通过师生之间的交流与互动，不仅能够提高教学