示范引领课“倒数的认识”听课反思.docx免费

PAGE / NUMPAGES 示范引领课“倒数的认识〞听课反思 　　今天上午第三节 ,非常荣幸的聆听了王校长的示范引领课“倒数的认识〞 ,整节课感觉不到任何压力 ,在轻松自由的气氛中过去了！ 王校长首先出示几道练习题：1/5×5= 3/8×8/3= 0.6×5/3=进而发现规律乘积都等于1 ,接着王校长一句口语的话“下面水平就高啦〞激起学生的求知欲望 ,继而把下面的式子补充完整：7/10×〔 〕=1 1.5×〔 〕=1 ,学生们稍微迟疑后局部学生答复 ,尤其是小数乘一个数等于1时 ,大局部学生都不能口算得出 ,这也是本节课的难点。 接着 ,通过发现以上式子的规律引出本节课的课题：倒数的认识。倒数的意义由学生总结得出 ,乘积是1的两个数互为倒数 ,通过解释“互为〞的意思 ,强调倒数的意义跟两个数有关 ,必须说清楚〔〕是〔〕的倒数或者〔〕的倒数是〔 〕或〔 〕和〔 〕互为倒数 ,三种表达形式。观察黑板上板书的例子 ,让学生利用三种不同的表达方式说一说。 了解了倒数的含义 ,接下来就王校长一句转折语：“你发现找倒数的窍门了么？〞引入下一个环节如何找一个数的倒数。自然过渡 ,口语化的语言 ,轻松自由 ,教育无痕。这个环节是本节课的重点以及难点 ,尤其是求小数、带分数的倒数 ,王校长在处理时重在让更多的学生说一说找的方法 ,没有重点强调 ,我个人认为 ,鉴于孩子们的学习根底 ,尤其是小数和分数的互化是五年级下册学习的内容 ,在找小数的倒数时更应该重点把方法说一说 ,板书下来 ,大局部学生的口算能力不强 ,因为找小数的倒数需要两步 ,首先把小数转化成分数 ,然后再颠倒分子、分母的位置 ,学生们习惯了慢的教学方式 ,听课效率不够高 ,在说1.5、0.5、一又四分之一等这些数的倒数时不能张口就来。只口算出一步 ,1.5的倒数就是3/2 ,而忘了颠倒分子分母的位置。我个人非常喜欢王校长对于学生答复以下问题错误时的处理方式 ,比方学生说0.5的倒数时把0.5转化成5/10 ,这时王校长不直接说应该把它化成最简分数 ,而是说“5/10只能给你打及格 ,能不能把它化成总分值的结果〞。一节课没有批评 ,没有埋怨 ,温柔细雨 ,润物无声。 在处理新知的细节上王校长也善于让学生总结与发现：1、0的倒数分别是多少？任何一个数的倒数都比它本身小？真分数的倒数都比它本身小？整数的倒数都比它本身大？让学生说一说 ,议一议 ,发现1的倒数是它本身 ,0为什么没有倒数？整数除了1 ,它们的倒数都比它本身小 ,一节知识点很简单的课 ,被王校长讲的充实 ,易懂 ,不留死角。 王校长这节课还有一个很大的亮点值得我学习：不拖拉 ,能在课堂上处理的练习不要带到课下 ,减轻学生的课业辅导。由于新知识较为简单 ,需要给学生重点强调的知识点也都训练过了 ,因此在剩余的15分钟里王校长带着学生处理课后练习题 ,真正做到了“尽量不给学生留作业〞的主张 ,尤其是重点处理第4题 ,1÷8=1×1/8、6÷2=6×1/2、9÷4=9×1/4 ,为下节课分数除法奠定了很好的根底。 处理完练习题 ,还有一些时间 ,王校长又带着学生们最后做了一个完美的小结。总之这节课给我的感觉就是轻松自由 ,又有很多新收获 ,作为一名六年级数学老师 ,我一定会努力向王校长这样的课堂学习 ,让学生学有所成、学的快乐！