是什么把“做实验”变“讲实验”？.docx

PAGE / NUMPAGES 是什么把“做实验〞变“讲实验〞？ 　　最近应邀到多所中学为高中毕业生及家长 ,进行志愿填报与职业生涯规划讲座。校长告诉我 ,现在中学有两个现象 ,特别值得关注 ,一是语、数、外三科老师的压力极大 ,而其他课的老师那么很闲；二是“做实验〞不如“讲实验〞 ,中学的实验设备几乎闲置 ,学生做实验不认真 ,实验课老师的地位也与副科老师差不多。 同样在高考中要考察的物理、化学、生物 ,其实验也是考试内容 ,想必实验课应该受到重视 ,可为何却不被重视呢？而且 ,现在的中学教育 ,不是在强调培养学生的动手实践能力和创新能力吗？ 校长说 ,为什么实验课不被重视呢？因为高考虽然要考实验内容 ,但是那是“纸上实验〞。也就是说 ,只要求同学记住实验现象、实验操作步骤 ,根本不考察学生的实际实验操作能力。 这位校长告诉我 ,以前有几年 ,在考试物理、化学、生物等科目的实验时 ,是要考察学生的根本动手能力的 ,但后来由于学生规模大、考察不方便 ,就取消了。如此一来 ,实验课教学就从“做实验〞 ,变为了“讲实验〞 ,实验做得好 ,不如实验讲得好、实验过程记得清楚。 这真是对实验教学的莫大挖苦——原来中学的实验教学 ,是这样一个教学方法。在这种教学方法之下 ,中学实验教学给上级领导的印象良好：实验室设备一流 ,学生实验成绩优异 ,而学生却很少走进实验室 ,甚至根本就不做实验。 对于这种现象 ,校长们无可奈何。一方面他们对于学校实验设备闲置 ,只派参观用场十分痛心。两个多月前 ,我在参加教育部座谈会时 ,一个农村小学校长也在座谈会上提出 ,给农村小学配电脑是很大的浪费 ,几乎所有电脑还没拆封 ,就报废了。另一方面他们又不敢提议既然大家都不重视 ,还不如“现实一点〞 ,不要花这笔冤枉钱 ,把这1000万元作为学生的奖学金 ,或许更好。 有什么方法来改变这种情况呢？——按照考什么学什么重视什么的教学逻辑 ,最现实的路径是将“做实验〞纳入考察 ,可是 ,这是几年前就被论证很难行得通的事。 引导学生重视实验教学 ,提高动手实践能力 ,必须打破考什么学什么的中学教育格局 ,即中学自主教学 ,考试社会组织 ,大学自主招生。也就是说 ,大学在招生中可以根据学生的中学平时学习表现、社会考试评价成绩〔如学业水平测试〕 ,结合自主招生面试考察〔可考察学生的动手能力〕进行综合录取。这也是扭转根底教育应试教育现状的关键所在。 我国已经通过的教改?规划纲要? ,对考试制度改革的描述 ,根本上按照上述思路。但是 ,怎样推进教招考别离 ,怎样设立社会化考试 ,怎样落实高校的自主招生 ,涉及考试权、评价权、办学权的重新调整 ,这将是一个十分复杂的利益博弈过程 ,尤其是政府部门的放权。