Tasks在小学英语任务型教学中的设计（教育学范文）.doc

Tasks在小学英语任务型教学中的设计（教育学范文） 文档信息 ： 文档作为关于“IT计算机”中“计算机应用或办公自动化”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5236字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：Tasks在小学英语任务型教学中的设计 1 一、设计tasks要有明确的目的性 2 二、设计tasks要有一定的连贯性 3 三、设计tasks应遵守的原则 4 文2：在小学语文课堂教学中 4 1，突破重难点 5 2，节省教学时间 6 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 8 文章致谢（模板） 9 正文 Tasks在小学英语任务型教学中的设计（教育学范文） 文1：Tasks在小学英语任务型教学中的设计 小学生在课堂上对教学活动往往注意力保持时间过短，这样就会影响到课堂的教学效果。针对这个问题，很多人提出了富有建设性的看法，也有人做了实践方面的探讨。而我认为，在小学英语教学中，任务型教学是保持学生注意力、让学生在任务驱使下主动学习的最佳选择。而在任务型教学中，任务的设计是前提性的重要环节，很值得我们下大力气去研究与探索。 一、设计tasks要有明确的目的性 任务的主要作用是引起学生的学习动机，引领学生主动学习。因此，设计任务时必须目的明确。 1.要有明确的主题。在设计任务时，必须有明确的主题。这个主题首先要根据课本的教学需要、教学大纲的要求，其次要根据学生特点与当时的时间特点等。例如，在讲授有关万圣节的内容之前，恰好马上就要到万圣节了，这时候就可以根据这个特点，确定节日购物这个主题。而这部分内容中有四个礼物类单词是生词，教师就可以结合已学过的礼物类单词，对教室进行布置：一个个专门的礼物柜台，还有售货员……以此让学生明确：本课的任务就是学会购物用语。 2.要呈现明确的语言材料。任务是为教学服务的，是为完成特定的教学目标服务的，首先，设计的任务必须呈现明确的语言材料。例如，在进行购物方面的教学时，就可以这样设计：任务主要是“CanIhelpyou”、“Howmuchisit”这两个句型。T：Ifeelalittlehungry.IknowthatOldMcdonaldhasafoodshop.Look，hereitis.（用多媒体展示唐老鸭商店。唐老鸭：“CanIhelpyou？”）T（戴上头饰示范）：CanIhelpyou？T—SsPractice（在食品柜台前）。T：I’mthitynow.（与“唐老鸭”对话）引出：“Howmuchisit？”“…yuan，please.”（板贴）SsPractiseinpai. 3.要突出语言技能。除了设计的任务必须呈现明确的语言材料，还要突出语言技能。还是以在购物方面的教学为例：T（从事先准备好的购物袋中取出实物皮带）：“Howmuchisthebelt？”（这是在进行belt这个单词的教学。）T：Lookatmyshoppingbag.Whatelseinmyshoppingbag？教师要求学生在购物袋中取出其他三件衣物tie、vest、cap，通过多媒体展示衣物一角，要求学生Guess：“what’sthis？whatcolourisit？”Ss：“It’s….”这样，教师利用单词与图片结合在一起的板贴，来引出所要学的单词，方便学生整体认读。同时，通过四种不同的方式，例如边动作边读、边传实物边读等来操练单词。最后通过“Guessinggame”来巩固所学知识，突出了对语言技能的训练。 二、设计tasks要有一定的连贯性 Tasks只有具有连贯性，才会把整个课堂凝聚为一体，才会更好地提高课堂教学的有效性。因为Tasks是针对学生而言的，因此，其连贯性主要应从学生课前、课中、课后的连贯性来表现。 1.课前要设计预测性任务。例如，T:Iliketomakefriends.AndIwanttobeyourfriends.Doyouliketobemyfriends？Ss:Ofcoue.T:ButyouareinChangzhouandI’minNanjing。（教师停顿一下，疑惑地看着学生，以此激起学生的深层思维活动。）T:So，Whatkindoffriendcanwemake？（板书friend。这时，学生会在下面小声嘀咕，教师不必理会，可以继续发问。）T:Weareindifferentcities，sowecallit（停顿）pen-friend.（板书pen-friend并领读。）T:Andtodaywe’regoingtolearn“Alettertoapen-friend”.Le