适应儿童的学习教学方法.docx

PAGE / NUMPAGES 适应儿童的学习教学方法 　　适应儿童的学习 教学方法要适应学生的身心需要。我们教师的工作面对的是有血、有肉、有思想、活生生的未成年的孩子。教学工作光靠教师单方努力是不行的 ,教师的外因必须通过学生的内因才能起作用。要想使学生的内因起作用 ,其根本在于我们的教学思想、教学方法要符合小学生的年龄特点 ,符合小学生的认知要求。课堂教学中我是这样做的： 1．创设情境 ,唤起学生的好奇心。 好奇是儿童的天性。根底教育时期是促成或扼杀儿童好奇心的关键时期。如果有一个适合的环境 ,好奇心就会自然地继续开展 ,从而进一步形成旺盛的求知欲和强烈的好奇心 ,这是创造型人才所必需的。小学生在真实的事物面前会有许多的不理解 ,但是 ,不理解的东西越多 ,不理解的思想越能使小学生深感惊奇或惊讶 ,由此出现的激奋、惊奇、惊讶就越能够纠正大脑皮层神经细胞的衰弱、萎缩状态 ,唤醒正在沉睡的脑细胞 ,迫使大脑加紧工作 ,积极活动。如此 ,在学生大脑里产生许多“为什么？〞激发学生的学习热情 ,恢复学生高度的求知欲和好学精神 ,使学生主动去探求数学知识的奥秘。新奇和惊讶之感是思考的开端。如讲“年、月、日〞一课之前 ,我带学生唱“三百六十五个祝福〞这首歌 ,歌中唱到“一年有三百六十五个日出 ,……〞唱后问学生：“一年有三百六十五个日出是什么意思？是每年都有365天吗？为什么有时是366天？有关年月日的知识你们还知道一些什么？〞一首歌引起了诸多的为什么 ,引起了诸多的新奇和惊讶。同学们带着许多的疑问、好奇 ,积极地投入到查找资料、询问家长的求学活动中。当正式上“年月日〞一课时 ,同学们都胸有成竹、跃跃欲试、争先恐后地汇报自己所获得的有关知识。一个又一个的为什么被学生讲得有理有据 ,头头是道。学生带着问题、好奇去搜集信息的同时 ,不但解决了数学知识的问题 ,还博览了群书、增长了才干、增强了与别人交往合作的能力。 2．想说 ,就让学生多说。 好问、好说也是儿童的天性。他们对自己知道的事情想说出来 ,对自己不懂的东西想发问 ,这是主动求知的表现。教师要善于利用这份天性 ,为所有的学生创设“说〞的条件。教学过程中尽可能做到：学生能说的教师不说；学生能提的问题教师不提；学生能解答的问题让学生自己解答。教师把展示自我的时机完全还给学生。 3．能动手的尽量让学生动手。 有人曾说过：听了 ,一会儿就忘了；看了 ,就记住了；动手操作了 ,就理解了。皮亚杰认为：“儿童的思维是从动作开始的 ,切断前作与思维的联系 ,思维就不能得到开展。〞手是脑的老师 ,服过百遍 ,不如手做一遍。手上有丰富的神经 ,每一根神经都与大脑相通相应。手在大脑的指挥下活动 ,大脑在手的活动过程中直接认识事物 ,认识得快 ,认识得深 ,有时会起到眼耳等器官起不到的作用。所以让学生在动手的过程中学习某些知识是必要的 ,是高效的。好动手也是儿童的天性之一。 例如 ,在教“7divide;3〞这道有余数除法时 ,可以让学生把7个圆片放在桌面上 ,要求把这7个圆片平均分成3份 ,学生怎么分也分不开。老师问：“每份有几个〞？学生说：“每份有2个 ,还多出一个。〞老师说：“像这样不能正好分完的除法题 ,就是有余数的除法 ,多出的一个叫余数。〞这样建立起来的“余数〞概念 ,学生不仅十分清楚 ,而且不容易忘 ,用不着老师多费口舌去讲解。动手操作也是儿童最感兴趣的事 ,对于学生学习的积极性也会大大提高。