部编 一年级下册 道德与法治 《我们有精神》说课稿 第2课时.docx

统编一年级上册道德与法治优质说课稿 统编 一年级上册 道德与法治 优质说课稿 《我们有精神》说课第 2 课时 一、学情分析 通过第一课时的学习，学生已经认识到在正式场合和日常生活中有精神的状态，初步知道“有精神”是外在表现与内在精神的结合，是一种良好的习惯。但学生对于“内在精神”的理解还不够透彻，对于养成有精神的习惯还需要进一步引导。经过观察、访谈发现，有部分学生在上课时不能保持良好的坐姿，行走时不能做到昂首挺胸，需要不断提醒；阅读、听讲时专注度不够等。主要是因为学生对“有精神”的重要意义还缺乏认识，对保持“有精神”的状态缺乏一定的技巧和方法。 二、教学目标 根据教材的编写目的和结构特点，针对本班学生的认知基础和学情现状，我制定了以下课时目标： 知道有精神能使身体好，面貌好。 了解保持每天有精神的方法和技巧。 乐于展示自己良好的精神面貌，并愿意天天坚持。其中，“知道有精神能使身体好，面貌好；了解保持每天有精神的方法和技巧”是教学重点。“乐于展示自己良好的精神面貌，并愿意天天坚持”是教学难点。 三、教学过程及设计意图 根据教材的编写意图，结合本课时的教学目标，我将本课时的教学内容设计为四个活动板块。活动一：辨一辨，有精神益处大；活动二：秀一秀，精神劲儿足；活动三：议一议，有精神方法多；活动四：读一读，有精神我最棒。下面我将详细阐述每个活动板块的具体操作和设计意图。 活动一：辨一辨，有精神益处大。具体的教学过程如下： 第一环节——欣赏导入 先出示本班学生课堂学习坐姿和路队行走等特别有精神的照片，引导学生欣赏：“小朋友们，请仔细欣赏我们日常生活中的这些照片，你想说什么？”在师生充分交流的基础上，教师导入课题并板贴课题：我们有精神。 第二环节——我来辨一辨 这一辨析环节直接采用教材中的插图进行教学。教师首先说“在学习生活中， 我们会发现有这样的现象”——课件出示教材第 8 页的图 1，引导学生仔细观察、对比图中两位小朋友的坐姿，让他们主动发现图中左边趴着看书的小朋友由于不良的坐姿导致脊柱不正常弯曲，而右边的小朋友的脊柱是正常的弯曲。通过辨析后初步明确“坐得有精神”很重要。紧接着出示“医生的话”，借助医生的专业解说进一步让学生懂得坐姿“有精神”对身体健康的重要意义，并现场指导学生坐姿。最后教师小结板贴：有精神，身体好。 接着，教师导入第二个教学层次：“坐姿端正不仅显得有精神，还可以让我们的身体更健康，那行走的姿势该怎样呢？”课件出示教材第8 页的图 2，创设一个简单的情境：“这两位小朋友背着书包来上学，你会更喜欢哪一位呢？为什 么？”学生通过观察、比较、交流，体验到行走时“昂首挺胸”“面带笑容”显得精神面貌更好，更让人喜欢。之后请两位学生现场进行榜样示范，其他同学一起来评一评，学一学。最后教师小结板贴：有精神，面貌好。 此活动板块的设计，意在利用教材中的对比图，通过观察比较——辨析交流——现场实践等一系列活动，引导学生主动发现、逐步深入了解有精神对身体健康以和精神面貌的重要意义。从而落实本课时“有精神，身体好，面貌好” 这一教学重点。 活动二：秀一秀，精神劲儿足。具体教学过程如下： 第一环节——谁的精神劲儿足？ 课件先出示一组学生的日常活动时的照片：有集体唱歌图，个人跳绳图、讲故事比赛图等。创设情境导入：“小朋友们，老师把你们日常活动时特别有精神的样子拿出来给大家晒一晒！你觉得谁的精神劲儿足？”在师生充分对话交流的基础上小结：这些动情歌唱、整齐朗读、专注跳绳、响亮发言等都是很有精神的表现。 第二环节——我来秀一秀 这一环节，教师首先要用充满激情的语言激发学生勇敢展示自己的精神劲 儿：“小朋友们，每个人都有自己特别有精神劲儿的样子，敢于展示自己有精神的样子是自信的表现，你们谁愿意来现场展示呢？”课件出示展示的要求及规则，学生先在小组内展示交流，然后依次上台展示。师生共同评议交流后教师小结： “像你们这样自信、认真地展示就是有精神的表现。” 此活动板块的教学通过晒一晒学生日常活动中有精神的照片，引发学生对展示自己的精神面貌的期待。 “我来秀一秀”活动中，通过形式多样的展示让学生对“有精神”产生积极的情感体验，获得自我认同感，从而促进“乐于展示自己良好的精神面貌”这一目标的达成。同时，也可以让学生进一步懂得，自信、认真是“有精神”的表现，进一步促进学生对“内在精神”的理解。 活动三：议一议，有精神方法多。具体教学过程如下： 第一环节——我有“金点子” 首先，教师提问引发学生思考：“很多事情都是我们每天要做的，要想天天有精神，谁有好办法和大家分享吗？”然后出示表格，具体的内容有：晨读时、上课时、做操时……教师特别说明，省略号是指还有其他很多事情，可以自由思考。然后通过小组讨论、集体交流、师生补充拓展，收集筛选“金点子”，引导学生在课后用自己喜