市直小学期末数学调研分析报告.docx

PAGE / NUMPAGES 2019年市直小学期末数学调研分析报告 　　一、命题特点 〔一〕命题思路 本次命题 ,我们以课程改革的总体目标和数学课程标准为指导 ,充分发挥评价促进学生全面开展、促进教师改良教学的功能 ,坚持以“学生为本〞和“立足过程 ,促进开展〞的新理念 ,力争让考试成为学生和教师的一次成功体验 ,激发学生学习数学的兴趣 ,改良教师的教学方式和学生的学习方式 ,全面提高教育教学质量 ,使教学方式、学习方式、思维方式、评价方式等与课程改革同步开展。 〔二〕题型特点 1、稳定内容形式 ,表达“系统性〞。 由市教研室统一组织的调研考试已有两个年头 ,今后这项工作还会继续做下去。为了使调研考试更好地发挥引导教学和质量检测的作用 ,调研试题在考试内容和题型安排上必须具有一定的连续性和稳定性。本套两个学段6个年级的试卷题型相对统一 ,根本上都是由“填空题〞〔10个小题〕、“判断题〞〔5个小题〕、“选择题〞〔5个小题〕、“计算题〞〔3至4种类型〕、“实践操作题〞〔1至3个小题〕和“解决问题〞〔5至6个小题〕六大块组成。考虑到一年级学生年龄小、识字书写水平有限 ,在题目的表述、题型呈现以及各题题量分配上稍有不同；由于各册教材内容不同 ,实践操作题的呈现也较灵活。考试内容均以教材为主 ,难易程度以课标为准 ,难易比控制在3：7左右。 2、把握知识平衡 ,表达“适度性〞。 教材是数学教学的重要资源 ,也是命题的重要依据。命题时我们以教材为依托 ,以数学课程标准为纲领 ,注重根底知识与根本技能的考查 ,不脱离教材另起炉灶。根据各校撰写的五个年级质量分析报告对试题的评价来看 ,本套试题覆盖面广 ,重点突出 ,不偏不怪 ,解法常规 ,容易入手 ,涵盖了各册教材中的根底知识、根本技能以及常用的数学思想和数学方法。一二年级根底题约占85%、三四年级根底题约占75% ,五六年级根底题约占65% ,其中有相当一局部题目围绕教材 ,推陈出新 ,例如三年级试卷填空题中的第6、7、9题 ,计算题中的第3题 ,解决问题中的第1、2、4、5题 ,实践操作题中的第1题等都是据教材相关内容改编而来 ,实践操作题的第2题和解决问题中的第3题甚至是教材中的原题 ,因此 ,平时教学要吃透教材 ,抓实教材。 3、注重动手操作 ,表达“实践性〞。 小学生学习数学是与具体实践活动分不开的 ,重视动手操作 ,是开展学生思维 ,培养学生数学能力最有效的途径之一 ,因此 ,对学生实际动手操作 ,运用所学实际地去测量、估计、绘图、制作的考查应成为必要的考试内容。本套试卷在不同年级都安排了5至11分的操作活动考查题。其中 ,二、三、四、五年级试卷均以“实践操作题〞单独出现 ,一年级试卷的第六题“涂一涂〞和第八题的“分一分〞 ,六年级试卷第一题的第2题也是对实践操作能力的考查。 4、提倡策略多元 ,表达“开放性〞。 随着新课改的不断深入 ,开放性试题的优势不断凸显 ,这类试题是探索性问题的一种特殊情况 ,不仅需要学生去探索 ,而且它的条件、要求或结论不确定 ,允许、倡导并鼓励答案多元而不唯一 ,重在言之成理 ,从而使学生思维更开放、更活泼。本套试卷在开放性试题的命制方面做了有益的尝试 ,如三年级试卷第六题的第6题：小明家、小红家和学校在同一条路上 ,小明家到学校有312米 ,小红家到学校有155米。小明家到小红家有多远？此题符合条件的答案有两种 ,学生只要答出其中一种即可。另外 ,二年级试卷第六题的第1题 ,四年级试卷第六题的第5题 ,五年级试卷第四题的第5题等都从题型设计、内容选定、评分标准等方面给出了很大的空间 ,很好地表达了“开放性〞。 5、整合素材资源 ,表达“综合性〞。 本套试卷在重点考查学生根底知识、根本技能和常用的数学思想数学方法之外 ,还设计了少量综合性比拟强的题 ,旨在更好地表达试卷的区分度。其中六年级试卷的综合性最强 ,如第一题的第2题 ,该题是一道考查分数意义的“小题〞 ,旨在突破原有考查根底知识的套路 ,给学生提供一个巧妙运用根底知识解决问题的时机——在深刻理解“2/5公顷〞实质意义的根底上 ,用操作的方法将其表达出来；第一题的第3题 ,旨在考查学生的“数感〞 ,看学生能否在“具体的情境中把握数的相对大小关系〞 ,学生不需要通分或化小数进行大小比拟 ,而是通过分析排序；第三题的第1题 ,要求学生将统计的结果与统计图中“面的大小〞建立联系 ,力图将统计观念、数感、空间观念融于一体 ,并有机渗透数形结合的数学思想。 6、关注情感态度 ,表达“人文性〞。 题目设计过程中 ,我们力求使学生在试题解答过程中 ,体会数学与自然及人类社会的密切联系 ,了解数学的价值 ,增进对数学的理解 ,树立学好数学的信心。同时引导教师在平时教学过程中注意对学生情感、态度和价值观等综