学案教学之课堂管理对教师自身的要求.doc免费

第 PAGE 页 共 NUMPAGES 页 学案教学之课堂管理对老师自身的要求 【中图分类号】G420 对于那些熟悉中小学教育状况的人都清楚，在老师队伍中，有一局部学历高的老师未必教的好，同时也有一局部学历低的老师也未必教的差，这是一定的事实。 同时假如我们仔细观察我们的课堂教学，就会发现一些老师在课堂的教学组织和管理上是存在一定问题的，而这也是导致这局部老师教学效率不高的原因。出现此种状况除管理才能外或许还有如下两种原因。 原因之一是一些刚大学毕业的新老师对于教材内容的不熟悉，同时自身的知识储藏也缺乏，或许备课的不充分，再加上课堂教学的生涩，生怕教学中有过失，从而导致这些刚毕业的年轻老师几乎将注意力都放在了对课本教材的讲解上，而忽略了教学中应以学生为主体，结果是只见这位老师只顾一个劲地讲课，而不管学生是否听懂听不懂，因此造成教学管理跟不上去。原因之二是局部老师管理意识的淡薄。特别是一些高中老师，一方面认为学生年龄大了，学习的自觉性与主动性强了，老师只需认真讲课就行了，另一方面或许认为带的是平行班，班级里学生的成绩普遍较差，再怎么努力地教成绩也上不去，因此无视对班级的课堂管理。 故，我们可以说教学管理才能是决定教学效果的重要因素，甚至是决定性因素。 同样，对于施行学案教学，为了更好的进步学生的学习成绩，这不仅需要老师设计出优秀的学案和较高质量的课堂学习，更需要我们老师的高质量的教学和课堂管理。可以说与学案教学相配套的管理方法会进步学生的学习效益和老师们的教学质量的。故对于我们老师来说，不断革新管理理念，制定老师和学生都应遵循的课堂规那么，进步课堂管理，使课堂学习活动高效地进展，以此来进步学生的学习成绩，是学案教学很重要的一项工作。这一切都对我们老师提出了要求。详细来说： 一、增强管理意识，进步管理才能。 教学管理才能，只有在不断的理论中才能进步。老师要有意识地开展课堂观察活动，分析^p 学生的参与情况、交流状况、思想动态以及情绪反响等。老师都是要走进课堂的，对于任何一次进课堂的时机〔无论是自己上课还是听别人上课〕，都应严格要求自己把这节课当作是对自己的一次锻炼，同时在这个过程中还应对自己的课堂教学和管理不断的进展反思，审视和分析^p 自己的行为、决策以及由此产生的结果等并及时提出改良措施。做到在不断的反思中修正自己。同时老师还要做到多与学生交流谈心，理解学生的需求，听取学生的意见，并与学生一起制定规那么，以不断完善课堂管理方法。 二、要合理地使用课堂权利 每一位老师都有一定的课堂权利，而这个权利是为了帮助学生更好地学习，不是强迫学生做一些老师喜欢而学生却不一定喜欢的事情。在使用这个权利的过程中，假如老师使用不当，不仅会破坏师生感情，更会破坏本来和谐的课堂气氛，从而使学生心理发生变化最终导致教学效果的下降。如在课堂上，当一位老师看到某位同学不注意听讲，或与旁边同学说话，或看其他书籍，或玩手机，或趴着睡觉时，很是生气，便直接点其姓名，让其站起来答复下列问题，当然这位同学是不可能答复出来的，因为他在做这些事时注意力是不在你身上的，更不知道你在说什么，而这位老师便停顿讲课〔而此时全班大局部学生是在认真听课的〕，狠狠地“教育”了他一番，并严重警告，这其实是把课堂权利变成一种惩罚学生的手段。这样不但起不到教育学生的目的，反而分散了自己以及其他学生的注意力。又或者你是一位很强势的老师，通过高压手段保证了课堂纪律，或许你觉得安静的教室是有利于你的教学的，其实这样只会降低教学效果。如在开展研究性学习需要小组讨论与交流、答复或总结问题、阐述疑问时，学生有可能迫于你的强势而不敢或不能完全在课堂上发挥其主观能动性，开展诸如合作学习、探究学习等等，从而束缚了学生的开展。其实只有当学生和老师有了很好的人际关系时，学生才能从老师的课堂权利和教学经历中获益颇多。 三、老师的自我管理加强。 一方面，老师要不断地进步自身的学识程度。首先，要有历史知识的长度——面对当代社会知识更新的速度已越来越快，我们老师应不断的学习，不断的吸纳新知识，这样才能保证在课堂受骗充分调动学生学习的主动性和积极性后自己不至于在面对学生提出的各类问题时而陷入被动。其次，要有相关知识构成的宽度——老师要兼收并蓄、并对各类学科知识都要有着一定的感受才能。再次，要有新课改的认识高度——老师要不断学习现代教育理论，要随时关注新课改的必威体育精装版动态。只有这样，才能做到对学生更为充分的理解与关注，才能真正做到在课堂上面对出现的各类的问题沉着而镇定的处理。 另一方面，老师要想管理好课堂，自己就必须时刻注意自己在课堂上的一言一行，并做好带头示范作用。而假如老师与学生制定了一定的管理规那么那么自己也必需要做到严格遵守。再有对于平常容易犯且自己觉得并不是多重要的所谓一些小问题，诸如，或迟到或早退、或讲