20200623怎样提高复习教学的有效性-曹培英.pdf

特 殊 时 期 怎样提高复习教学的有效性 立 足 实 际 提 曹培英 高 效 能 一、复习课的意义（依据） 1.教学过程的必要环节 教学论依据 “学而时习之”（孔子） 2. 强化记忆痕迹的需要 心理学依据 “痕迹衰退”“前后学习干扰” 3. 由表及里，由此及彼的需要认识论依据 认识需多次反复，逐步加深 4. 由分散到系统的需要 教学法依据 “由薄到厚,由厚到薄”(华罗庚) 二、复习课的任务（目标） 1.“1.“系统”：系统” 加强理解，融会贯通 理清知识 构建知识网络；完善认知结构 理清思路 2.“2.“巩固”：巩固” 弥补缺漏，巩固基础 加强针对性，突破疑点、难点 3.“3.“提高”：提高” 灵活应用，提高能力 加强综合性，积累问题解决经验 提高“四能” 增强信心、培养坚毅品格 三、复习课的准备（备课） 1.吃透教材，梳理内容 单元、学期内容归类，“四基”整理 确定总复习的内容框架 特殊时期特殊处理策略： 策略1 确保主干 “数与运算” 削支强干 三、复习课的准备（备课） 一年级： 其他内容： 从知识系统来看 不影响后继学习 三、复习课的准备（备课） 二年级： 其他内容： 可在三年级相关单元教学前再补 三、复习课的准备（备课） 1.吃透教材，梳理内容 单元、学期内容归类，“四基”整理 确定总复习的内容框架 特殊时期特殊处理策略： 策略1 确保主干 “数与运算” 基本概念、原理、规律、算法 策略2 突出重点 “基本内容” 策略3 “应用”跟随运算教学 看算式自编“应用题”（口述） 千方百计帮助学生释放焦虑、提高信心！ 三、复习课的准备（备课） 吃透 1.吃透教材，梳理内容 单元、学期内容归类，“四基”整理 确定总复习的内容框架 吃透 2.吃透学生，梳理需要 整体情况，个别情况 系统性与针对性结合 学困生的逐一分析 确定总复习的重点难点 3.吃透评价，梳理问题 特殊时期，可忽略 试题分布、特点 参照专业评价，把握重点 失分情况、原因 参照以往学情，了解薄弱 与问题设计 四、复习课的教学方法（5组） 1.使用图、表、提纲 例1 直接使用教材 太好了 四、复习课的教学方法与问题设计 1.使用图、表、提纲 例2 酌情加工教材：典型性；