6.空气的成分（ 教案） 五年级下册科学青岛版1.docx

空气的成分 [教学内容] 青岛版《义务教育教科书 ·科学(五年级下册)》第二单元第6课的内容。 [教学目标] 1、通过利用简单器材进行实验操作，证明支持燃烧的气体占空 气体积的一少部分，剩下的气体不支持燃烧。能对探究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 2、培养学生敢于发表自己见解的品质和合作交流的科学态度，鼓励学生大胆想象、推理、验证。 3、知道空气不是一种单一的气体，它是由不同气体混合而成的， 空气中主要含有支持物质燃烧的气体----氧气和不支持物质燃烧的气体---氮气，知道人类的活动离不开空气。 [教学重难点] 1、知道空气是由不同气体混合而成的，空气中主要含有支持物质燃 烧的气体----氧气和不支持物质燃烧的气体---氮气。 2、能通过试验动手操作，证明支持燃烧的气体占空气体积的一少部 分，剩下的气体不支持燃烧。 [教学准备];水槽、火柴、蜡烛、去底的矿泉水瓶、水。 [教学过程] 一. 实验激趣： 谈话：跟老师一起，深吸一口气，然后呼出，学生谈感受。 师：我们无时无刻都生活在空气中，虽然它看不见，也摸不着， 但我们人类的活动离不开空气，动物的生存需要空气，植物的生 长也离不了空气，空气中究竟有哪些成分呢，这节课我们一起来 研究一下。(板书课题：空气的成分) 师：同学们，老师这里有一根蜡烛，点燃它，你观察到了什么现象? 预设：蜡烛燃烧了。 预设：蜡烛被点燃了。 师：蜡烛在哪里燃烧了? 预设：在空气中。 追问：现在拿一个玻璃杯罩住燃烧的蜡烛，你看到了什么? 预设：蜡烛熄灭了。 追问：蜡烛为什么会熄灭?可能跟什么有关? 预设1.玻璃杯里的空气都烧完了。 预设2.玻璃罩中支持燃烧的气体用完了。 预设3:我觉得是一部分空气，我知道燃烧消耗的是氧气。 预设4:我知道空气中有氧气和二氧化碳，应该消耗了一部分。 预设5:我觉得所有的空气都燃烧了 小结：有的同学认为蜡烛熄灭是消耗了一部分空气，有的同学认为消 耗了所有空气。这些都是我们的猜想，要验证我们的猜想需要进行科学实验。 二 . 实验探究： 活动一、探究蜡烛燃烧是消耗了 一部分空气还是全部空气。 1.明确用水代替消耗空气占据的空间 追问：怎样验证呢? (如果能看见消耗了多少空气就好了)空气有什么特点?那怎样才能看见消耗了多少空气呢! 预设：可以用什么代替消耗的空气，去占据消耗空气的空间 老师给你们提供了几件物品，你认为哪一种合适呢? 出示：小米、细沙、水 学生说自己的想法 预设：小米和细沙都有空隙，所以选择水 师：同学们都选择了水来代替消耗空气所占据的空间。能不能具体说 一说?如果消耗了全部会看到什么现象?如果消耗了一部分又会出 现什么现象? 预设：消耗了全部会看到水灌满了瓶子，消耗了一部分水会上升一部分。 谈话：谁能再来说一说? 追问：我们知道水也是无色透明的，怎样解决这个问题? 预设：给水加点颜色 我们可以滴上几滴红墨水，给水染色。 2.出示实验材料。 现在我们看一下做这个实验除了水以外，我们还需要哪些材料? 水槽、蜡烛、去底的塑料瓶、盖子、火柴(打火机) 3.讨论设计实验方案 谈话：请同学们根据实验目的和实验材料讨论实验方案吧!给大家两分钟时间。 4.汇报交流实验方案并改进 哪个小组来分享一下你们的实验方案? 5.注意事项 做这个实验要注意什么呢?有没有什么需要提醒大家的?老师也有一些温馨提示。 6.小组合作，实验探究，教师巡视 7.汇报交流 哪个小组来汇报一下你们观察到的实验现象? 全班交流实验现象，分析实验结论。 谈话：我们一起来分析一下实验现象。水为什么会上升?上升了多少?这说明了什么?蜡烛燃烧只消耗了一少部分的空气。 小结：同学们，你们可真了不起，不但验证了我们的猜想，还得 有一个伟大的发现。原来空气不是一种单一的气体，空气中有一部分 气体是支持燃烧的，这种支持燃烧的气体我们叫它氧气。(板书)空 气中还剩下了其他的气体。 活动二：验证剩下的气体是否支持燃烧? 谈话：瓶中剩下的气体还支不支持燃烧呢?谁能来说一说你的想法? 这是我们的猜想，实验是检验真理的唯一标准，说一说你想怎样验证瓶中剩下的气体支不支持燃烧? 1. 学生尝试说实验方案 追问：直接打开盖子放进去吗?其他同学都同意? 2.优化实验方案 疑问一：塑料瓶里的水高出一段，如果我们把瓶盖打开，水会有什么 变化?向哪里流动? 追问：水往下流，瓶内的空气会有什么变化?原本水占据的那部分空间被谁代替了? 追问：你能想个好办法防止水向下流动吗? 预设：向水槽中倒入水，使塑料瓶外面的水高于瓶内里面的。 3.出示实验材料小木条、 一瓶水 4.注意事项 我们在做实验的时候都注意了什么?谁来总结一下 5.分组实验 6.汇报实验结论 小结：通过实验我们发现燃烧剩下的气体不支持燃烧，这部分气体的 主要成分是氮气。(板书) 三、 拓