20《食物链》（ 教案） 五年级下册科学青岛版 1.docx

青岛版六三制五年级下册 《食物链》教学设计 【教学目标】 1.知道一些动物以植物或其他动物为食，动物维持生命需要消耗这些食物而获得能量能说出常见植物和动物之间吃与被吃的链状关系。 2.运用观察、查阅资料、调查和案例分析等方法，获取生物和环境之间关系的信息。 3.大胆质疑，能对生物间的食物关系表现出探究兴趣，能采用多种方法开展探究，培养创新精神。 4.了解人类活动对自然环境的影响；认识到人与自然环境应该和谐相处及保护身边多种多样生物的重要性。 【活动准备】 教科书创设了“螳螂捕蝉，黄雀在后”的情景，提出问题“这个 成语讲到了哪些生物?它们之间有怎样的食物关系?”目的是明确本 课探究的主题，引导学生思考动物与植物、动物与动物之间的食物关系；提示学生搜集常见动物食物的资料，便于课堂探究活动的开展。 【活动过程】 一、课前导入 上课之前我们来看一个视频，看完这个视频，同学们想到了那句谚语? 生：螳螂捕蝉黄雀在后。 师：在这句谚语中都提到了哪些动物。 生：螳螂、蝉、黄雀。 师：其实除了它们，我们的地球上还生存着其他的动物和植物，它们 之间存在着一种神秘的关系，今天就跟着老师一起走进大自然寻找答 案。看，老师给大家带来了许多草原上的动物和植物，它们之间有着 怎样的关系呢?先让我们认识一下它们。谁先来给大家介绍一下。 生：学生介绍。 师：动物和植物它们都属于生物。 二、 食物关系 (一)认识食物链 1.认识植物和动物 我们先来看这些动物，它们有的是吃植物?有的是吃动物?按照它们的生物习性给它们分分类?谁想来试一试。 生：分类游戏。 师：把吃植物这类叫作：植食动物；吃动物这类叫作：肉食动物；还 有些动物有时候吃植物有时候也吃动物，像老鼠。我们可以叫它杂食动物。 师：这些动物的生长都是通过吃别的生物获得食物的，那么植物的生长需要什么呢? 生：植物可以利用光通过光合作用自己制造养料。 2.能量流向 师：我们来看草原上的这些生物。谁能具体说一说它们之间都有怎样的关系? 生：草原狐吃兔子，兔子吃草。 师：换个说法，我们还可以怎么说? 生：草被兔子吃，兔子被草原狐吃。 师：也就是说这些生物具有吃与被吃的食物关系。那么生物为什么要吃食物呢? 生：从食物中获得能量和营养物质。 那么兔子吃草，草的能量流向了哪里? 生：草的能量流向了兔子的体内。 生：草原狐吃兔子，兔子的能量流向了草原狐的体内。 师：如果我们用箭头表示食物中物质和能量的流动方向，那么箭头应 该怎么来画呢? 生：画箭头。 师：由于能量流动方向是单向的，如果按照箭头的方向，我们在描述 生物之间食物关系的时候应该说成：谁吃谁?还是说成：谁被谁吃? 生：谁被谁吃。 师：知道了生物之间的食物关系的表示方法，我们再来看草原上的这几种生物，它们之间的食物关系又是怎样的? 如果再增加一种动物：蛇(鹰),它们之间有怎样的食物关系? 3.认识“食物链” 师：同学们思考一下螳螂捕蝉黄雀在后这句谚语中，它们之间有怎样的关系呢? 生：蝉被螳螂吃，螳螂被黄雀吃。 师：这个食物关系我们还可以继续往后连吗，黄雀又可以被谁吃呢? 根据食物关系，我们可以把植物和动物紧密地联系起来，成为一 串，这一 串像什么? 生：链条、锁链。 师：同学们都发现了像链条一样。所以我们把动、植物之间的这种食物联系称为“食物链”。 4.总结食物链的特点 我们已经学习了三条食物链。同学们观察一下，食物链从开始到结束分别是什么样的生物? 生：这些食物链开始都是以植物开始的，后面的都是动物。 并且这些动物越往后体型越大、越凶猛。最后一种动物是哪类动物。 师：所以食物链通常是从植物开始，到肉食动物结束，每个箭头都是指向捕食者。 一条食物链至少包括几部分? 总结： 一条完整的食物链至少包括植物、植食动物、肉食动物三部分。 师：知道了什么是食物链以及食物链的特点，同学们能不能举出几条 食物链的例子呢?谁来说一说? 生： (二)认识食物网 师：同学们说了这么多的食物链，想不想自己动手找一找更多的食物 链呢?同学们从草原上的这些生物中找一找存在的食物链，出示温馨提示。 (学生小组活动) 师： (传图),我们先请第一组说说他找到的食物链， 学生汇报。 师：其他同学有没有补充的。这是二组的、三组的、四组的，大家找 的都很全，这么多条食物链交错在一起，就像很多的线交织在一起，这个结构像什么呢? 生： 一张网。 师：的确像一张网，我们可以把这样的食物关系叫做“食物网”。这 是草原生物之间的食物关系，那么草原生物与池塘里的生物会不会有 联系呢，我们来看，它们会形成很大的食物网，这些生物还会不会与 别的生物有联系呢?这是与森林生物，它们也可以构成一个更大的食物网。 三、 生物界和生态系统 食物网中的所有生物共同生活在一起，构成了密切联系的 生物界。 生物与它们生存的环境共同构