6.空气的成分（ 教案） 五年级下册科学青岛版2.docx

《空气的成分》课堂教学设计 【教学内容】 青岛版五年级下册第二单元第6课。 【教材分析】 空气的成分这一部分内容安排在第二单元第6课。教材呈现了学 生猜想空气成分、制订探究方案的交流场景图，还呈现了两个实验场 景图，旨在引导学生结合生活经验对空气的成分进行猜想，通过讨论、 交流、实验，明确空气是由氮气、氧气等多种成分构成的混合气体。 教材还呈现了氮气瓶的图片和有关氮气不同用途的图片，目的是引导 学生了解氮气在医疗、农业及食品保护等方面所起的作用。 【学情分析】 五年级的学生已经有了一定的生活经验，具备了一定的科学思维，同时他们已经具备了初步的动手、实践、探究的能力。本节课教师将 为学生提供极大的自主探究、自主操作、自主思考的空间和时间。学 生们会在动手操作实验、讨论、汇报中解决问题，推理归纳出空气的 成分。这样既培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生 动手实践、合作交流的学习方式，同时也培养了学生的探究能力和创 新精神，让学生经历了从猜想、探究、验证的过程，使学生获得完整的认知。 【教学目标】 1.知识目标：知道空气不是单一气体，它是由不同气体混合而成的，氮气和氧气是空气的主要成分。 2.过程与方法：引导学生自主设计实验方案，鼓励学生大胆想象、推理、验证。学生利用简单器材进行实验操作，探究空气的成分。 3.情感、态度、价值观：培养学生具有实事求是、严谨踏实、与人合作、乐于探索的科学态度。 【教学重难点】 重点：指导学生了解空气主要是由氮气、氧气等多种气体混合而成的。空气中主要有支持燃烧的气体氧气和不支持燃烧的氮气。 难点：能通过实验操作，证明支持燃烧的气体占空气体积的一少部分，剩下的气体不支持燃烧。 【教学准备】 剪去底部的矿泉水瓶、蜡烛、木条、红墨水、水槽、火柴等。 【教学过程】 一 、体验感受，趣味导入 谈话： 一 日之计在于晨，在这个清爽的早晨，和老师一起走进大 自然，风柔草青、沁人心脾。孩子们请展开双臂，深呼吸，你感受到 了什么?我们吸进去的是什么?看来空气中有使我们神清气爽的成分。这节课我们就一起探究空气的成分。 (板书：空气的成分) 【设计意图：以优美的大自然视频为切入点，激发学生的学习兴趣，唤起学生的生活经验，暗示着清新的空气对于生命的意义。目的是引导学生在原有空气知识的基础上，进一步认识我们周围的空气。 激起学生探究新知的欲望， 自然巧妙的导入新课。】 二、 师生互动，揭秘空气成分 (一)魔术引入，提出猜想 谈话：为了清楚的了解空气的成分，老师设计了一个小魔术，请 一位同学介绍一下老师带来了哪些道具?请你上台把蜡烛点燃，我们要想熄灭蜡烛，但是不用嘴吹，你想到什么办法? 预设：把去掉底的空瓶子罩在蜡烛上。 (生操作) 同学们看到了什么现象? 追问：罩瓶子的蜡烛是立刻就熄灭了吗?不罩瓶子的这根蜡烛为什么会燃烧? 预设1.瓶子里的空气都消耗完了。 预设2.我觉得是消耗了一部分空气。 教师做出鼓励性的评价。 小结：有的同学认为蜡烛熄灭是消耗了一部分空气，有的同学认 为消耗了所有空气。这些都是我们的猜想，要验证我们的猜想需要进行科学实验。 【设计意图：小实验导入，激发学生的兴趣和探究的欲望。点燃 三支蜡烛，两支分别罩上大小不同的去底塑料瓶， 一支暴露在空气中， 通过对比实验发现蜡烛燃烧是和空气有关的，为后面探究“蜡烛熄灭 是消耗了一部分空气还是全部空气”的实验做铺垫。】 (二)探究活动一 ：空气中支持燃烧的成分--氧气 1.引导学生思考：空气是无色无味的，看不见摸不着的气体，那怎样才能知道消耗了多少空气呢? 预设：可以用其他东西代替消耗的空气，去占据消耗空气的空间。 追问：大家觉得可以用什么代替消耗的空气?能不能具体说一 说?如果消耗了全部会看到什么现象?如果消耗了一部分又会出现什么现象? 预设：消耗了全部会看到水灌满了瓶子，消耗了一部分水会上升 一部分。 提出问题：水也是无色透明的，为了让实验现象更明显，可以怎样做? 预设：给水加点颜色，我们可以滴上几滴红墨水，给水染色。 2.做这个实验除了水以外，学生手中还有其他的实验材料，放手 让学生自主选择合适的实验材料。小组讨论，设计实验方案。 学生汇报交流结果。实验报告单如下： 实验报告单一 探究一：燃烧消耗了一部分空气，还是全部的空气? 实验方案 实验现象 实验结论 课件出示实验步骤： (1)点燃蜡烛，将固定好的蜡烛放在水槽中央。 (2)将剪掉底的矿泉水瓶扣在蜡烛上面。 (3)观察蜡烛的燃 烧情况和瓶内水位的变化。 3.注意事项。做这个实验要注意什么呢?有没有什么需要提醒大家的?老师也有一些温馨提示。 4.小组合作，实验探究，教师巡视。 5.汇报交流。哪个小组来汇报一下你们观察到的实验现象?全班 交流实验现象，分析实验结论。谈话