初中历史教学中落实史料实证学科素养策略.docx

初中历史教学中落实史料实证学科素养策略 老师好，书院初中的各位领导好，各位老师好： 随着统编教材在全国的推广，以及2022年新课程标准的落地，历史学科担负起更强大的立德树人的教育功能，而历史学科核心素养的渗透就显得尤为重要。这几年咱们眉山市的中考试题大家也看到在史料实证这一块考查得非常多，今天，我从自己的教学实践就史料实证这一核心素养谈谈自己的看法，抛砖引玉，希望能够引起大家更多地探讨。 史料实证在课程标准（2022年版）的含义和解读 史料是认识历史的主要依据，史料的类型：根据史料的表现形式：文献史料，实物史料和口述史料；根据史料的价值可以分为第一手史料和第二手史料。 史料实证：是指对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法 课标要求：初步学会依靠可信史料了解和认识历史 解读：了解史料的主要类型，初步学会从多种渠道获取历史信息，提高对史料的识读能力；能够运用史料说明历史问题，学会根据可信史料对历史进行论述；初步形成重证据意识和处理历史信息的能力。说得简单一点就是我们以前说的“论从史出，史论结合”。 二、师生史料实证素养的现状 先说明一下，我这里所说的现状应该是不够全面的，因为我了解的途径主要我自己的学生，大家可以对号入座，看看自己的学生有没有我们学生的情况。 1、经过七八年级的学习，部分学生有一定史料实证方面的基础，我们的学月评价也有类似的相对简单的题，基础好的一点的同学也是能答对的。但是从整体来看，学生这方面的素养依然很弱。 2、初中历史课堂的史料实证培养有一定的问题，导致学生的史料实证素养得不到提升。应该说我们当前的大部分初中历史课堂采用传统的教学模式，依然是以教师讲解为主（包括我在内，）留给学生思考的时间和空间不多，导致学生学习的主动性下降，学生缺少对历史知识的深入探究和思考，进而影响了学生史料实证素养的培养。应该说这是目前我们很多老师都存在的现状，尤其是这段时间我自己在教学过程这方面也存在很大的问题。同时，经过这几年的中考，我们教师大多数也在重视这方面素养的培养，但是我们很多时候比较茫然。 三 落实史料实证学科素养的策略 1.更新教学理念，重视史证教学 要想学生有这方面的素养，我们应该从自身出发，转变自己的教学理念，创新自己的教学方法。历史教师是历史课程实施的主导者，提高专业素养专业素养，增强教学能力。周一的时候东坡区和我们仁寿教研室到我们学校来视导工作，听我们的课明确指出我们老师在，深挖教材，精心打磨教学设计，要给学生时间和空间，不要担心学生不会。要使用问题教学法，不断追问学生，在追问过程形成思维，要注重材料的选择和使用，引导学生得出自己的知识，在这个过程中培样学生史料实证的素养。 2.做好学情分析 学情分析是教与学目标设定的基础，它的重要性不言而喻。做好这件事能我们教学过程中“因材施教”打好基础。我就说说大致的方法，一是测验法，意思就是练习题或者试卷，这个我们是经常用的，但是我们测试完教师根据学生的答题情况，为评价学生的学习情况提供依据。二是谈活法，通过教师和学生的相互交谈的活动来进行了解学生情况的方法。这种方法具有直接交流的特点，方便掌握第一手资料，当然不必太正式。三是调查研究法，其实就是问卷调查。做好学情分析可以全面客观地了解学生的情况，为备课和上课提供依据。 3. 锻炼学生收集历史材料的能力 （1）第一步明确历史材料的分类情况；（2）主动引导学生收集历史材料，途径很多：网络，图书馆，博物馆，身边的一些人，收集好之后可以给学生一些展示的机会一方面锻炼了学生收集信息的能力；另一方面也培养了学生将证据与历史结合起来的一个意识。今年上半年文同初中收集老物件其实就是在培样学生收集史料的能力，我们有时候在上课去布置一些就了解学生这一素养的基本情况。 4.立足教材，创设历史情境，辅助教学 历史教科书是历史知识重要载体，我们教材上有很多材料。但是我们也不能局限于教材，我们应该通过互联网等途径收集一些与教学内容相关地生动有趣的具有说服力的的史料，运用到教学课堂中，丰富教学内容，拓宽学生视野，从而提高教学效率。在这一过程中，既能提高我们自身的教学能力，同时也能加强对学生史料实证素养的培养。 5，加强同其它核心素养的融合 五大核心素养是很难单纯地孤立开来，等会有个习题也能说明这一点。 6.进行相关训练，在训练中培养素养和提高答题能力。我们来看看这些中考题是怎么进行史料实证这一块考查的。 判断史料的类型1.（2018.四川成都）口述史料的史料的表现形式，下列属于口述史料的是 A.《卢沟桥事变形势图》 B.《义勇军进行曲》 C.《吕正操（抗日名将）回忆录》D.《论联合政府》考查观点的论证 2.古书上记载，春秋时期，人们已经用铁制农具耕种土地,最能印证此结论的是（ ） A.多处春秋墓葬发