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大班社会《关爱特别的人》教学设计 大班社会《关爱特别的人》教学设计 大班社会《关爱特别的人》教学设计 独家文档 原创文章，请勿搬运 感谢支持 教学设计 课程名称 大班社会活动《关爱特别的人》 课程分析 在《符号会说话》主题开展过程中，孩子们带来了残疾人标志。面对这一标志，大部分孩子不是很了解。特别的人离他们的生活较远，有些孩子还会害怕、排斥。《3-6岁儿童学习与发展指南》在大班社会领域指出：能关注别人的情绪和需要，并给予力所能及的帮助。我们就“特别的人”作为关爱对象，设计和开展《关爱特别的人》。希望孩子们通过体验“做三分钟特别的人”了解社会上“特别的人”，知道他们的不便与困难，萌发同情心。同时为那些努力奋斗的“特别的人”的特别之举感到震惊，激发尊敬之情。最后，从自身出发落到力所能及的帮助行为。 环节推进如下： 第一，话题导入，发现和体验特别——通过观察图片和情境体验，走近“特别的人”，为情感激发做铺垫。 第二，特别的人有特别之处——结合问题情境“失去双臂就不能学习和写字了吗？”引发孩子们的讨论，了解“特别的人”也能很好地生活、学习。进而过渡到梦想实现，通过播放失去双臂的游泳运动员许庆夺冠的视频，引发孩子们表达感受，激发尊重的情感。 第三，关爱特别的人——以情感为先，后行为跟进。组织孩子们分组讨论两幅公共设施的不同之处，从而了解社会给予“特别的人”的关爱之处。最后，从自身出发落到力所能及的行为。 课程目标 1.了解身边“特别的人”，体验他们的不便与困难，萌发同情心。 2.愿意为“特别的人”给予力所能及的帮助。 课程准备 教学ppt；眼罩、耳塞、橘子、职业图片若干；背景音乐；公共设施对比图片 课程过程 一、说说聊聊“特别” ——提问：今天我们来聊聊“特别”，什么是特别？哪些人特别？为什么？ ——小结：有的人有特别的本领，有的人长得特别漂亮，有的人在自己的工作岗位上特别了不起，他们都很特别。 二、发现和体验“特别” 1.观察图片，发现“特别” ——提问：他们哪里特别？你是怎么看出来的？ ——小结：他没有双腿，坐在轮椅上；他手上拿着拐杖，戴着墨镜，眼睛看不见；他的耳朵上戴了助听器，有听力障碍；他在用手和别人交流，可能不会讲话。他们的确有点特别，和我们不太一样哦。 2.创设情境，体验“特别” ——自主选择情境体验区：“做三分钟特别的人”。戴上眼罩或者耳塞、单手剥橘子、你演我猜，感受盲人、行动不方便的人、不能说话的人和有听力障碍的人的不便和困难之处。 ——提问：你体验了什么项目，你感觉怎么样？ ——小结：他们的特别有的是天生的，有的是后天疾病导致的；有的眼睛永远也看不见了，有的永远失去了双臂，有的没法再开口表达，有的需要借助工具才能听清美妙的声音。他们是一群需要关爱的人。 三、特别的人有特别之处 1.出示图片 ——提问：失去双臂就不能画画和写字了吗？ ——小结：这些特别的人虽然和我们不一样，但是为了能更好地生活，他们付出了比常人更多的汗水和努力。 2.出示视频 ——提问：每个人都有梦想，当一个失去双臂的人，他的梦想是游泳，会成功吗？ ——出示许庆残奥会游泳夺冠视频，看了这个视频你是什么感觉？ ——你想对他说一句什么话？（许庆为了实现梦想，勤学苦练，最终获得了残奥会游泳冠军，为祖国争得了荣誉，从你们的话语中我已经能感觉到你们对他们的尊重。） ——小结：虽然他们很特别，但他们仍然有梦想，为此他们付出了比常人更多的汗水，赢得了成功，这样的成功更值得我们尊重和敬佩。 四、关爱特别的人 1.幼儿分组对比图片找不同，并讨论交流：左右两张图片里的设施哪里不一样？为什么要这样设计？ 2.这些特别的设施都是社会给予他们的关爱，我们也能做一些力所能及的事（多一些微笑、请不要占用无障碍洗手间、请不要堵住无障碍通道、扶一把）。 3.总结：在我们身边，生活着这样一群特别的人。遇到他们，请多一些微笑和善意；看到他们有困难的时候，伸出双手扶一把、帮一把，让他们感受到温暖和幸福。让我们把特别的爱送给特别的人吧！ 课程反思 课程目标及幼儿发展的反思： 亲社会行为的培养是幼儿社会领域学习与发展的重要内容之一，因此引导幼儿关注身边需要帮助的“特别的人”，萌发同情心，愿意给予力所能及的帮助是十分必要的。以往的社会学习常常以教师的言语说教为主，忽略了社会态度和社会情感的学习具有潜移默化的特点，很那真正触及幼儿的内心。本节课程，教师围绕教育目标，采用了观察图片、对比图片、情境体验、集体讨论的方式，课程目标较好地达成。 《3-6岁儿童学习与发展指南》在社会领域指出“结合实际情境，提醒幼儿注意别人的情绪，了解他们的需要，给予适当的关心和帮助”（人际交往目标4的建议）。在活动中，教师尤其注重发挥幼儿的主体性，创设了“做三分钟特别的人”情境体验区。幼儿可以自主选择戴上眼罩或者耳塞、单手剥