部编版全国小学语文优质课一等奖《大青树下的小学》教学设计+教学反思.docx

部编版全国小学语文优质课一等奖《大青树下的小学》教学设计+教学反思 设计说明 《语文课程标准》指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在本课的教学中，以三年级学生的年龄特征及阅读能力为教学基点，让学生在对边疆小学有了整体感知后，以“这是一所怎样的小学”为导读话题，引导学生在品词析句中更好地体会小学的“美丽”“团结”“欢乐”“祥和”，旨在为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，在情感的层层深入中揭示主题，实现作者情、教师情和学生情融为一体的三情共振。 教师准备： 1.搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。 2．制作“生字、课文重点语句、相关图片”等课件。 学生准备：1.搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。 2．词语卡片。 课时安排：2课时。 教学过程 大青树下的小学教学设计第一课时 一、歌曲导入，分享资料 1．导入：教师播放歌曲《爱我中华》。 2．从刚才的歌曲中你知道了什么？(我国是一个多民族的大家庭，有56个民族。)不同的民族有不同的服饰，更有不同的民族风俗。你知道哪些民族？各个民族有什么样的特点？(学生结合课前查阅的资料，互相介绍。) 3．快速扫读，思考：课文中讲到了哪几个民族？(学生交流，教师出示民族名称：汉族、傣族、景颇族、阿昌族、德昂族。) (1)教师指导学生读准字音。 (2)教师出示这几个民族的图片，简要介绍这几个民族的服饰特征、生活习俗。 4．过渡：五十六个民族，就像五十六朵花，在祖国的大地上盛开。在我国边疆地区，有不同的民族居住在一起，他们一起生活，一起工作，非常快乐。那里的孩子们也在同一所学校学习。今天，老师就带你们到这所边疆小学去看一看。(板书课文题目：大青树下的小学。) 设计意图：运用歌曲导入新课，激发学生的阅读兴趣，调动学生参与学习活动的积极性、主动性，增加对民族的感性认识。引导学生介绍了解的民族，并相机认读词语，为学生学习课文做好铺垫。 二、初读课文，自学字词 1．教师范读。请同学们认真听，在听清字音的同时，听懂课文写了什么内容。 2．学生自读课文，按照自学提示进行自主学习。(课件出示“自学提示”。) 自学提示： (1)标出自然段序号。 (2)圈画课文中的生字、词语，用自己的方法学习生字。 (3)读通课文。(读不通顺的地方反复多读几遍。) 3．小组合作交流。 小组内互相检查识字情况，交流识字方法，教师巡视。 4．全班集体交流，教师点拨。 (1)出示词语： 坪坝　汉族　鲜艳　打扮　飘扬　朗读　摔跤　凤尾竹　洁白 ①指名朗读，师生正音。 ②说说用什么样的方法来记住这些词语。 (2)“坪坝、打扮”是部首相同的词语，分别与土地和手部动作有关；“朗读、摔跤”可以用做动作的方法来记忆。 (3)借助图片，理解“坪坝”“鲜艳”“凤尾竹”“洁白”。 (4)出示“坪”“坝”“摔”“跤”“洁”，引导学生说说这几个字有什么特点，有什么好方法能记住它们。(学习形声字) (5)开火车朗读词语，用喜欢的词语造句。 (6)出示田字格内的生字。 ①指名朗读，师生正音。 ②指导学生仔细观察相同结构的字，说说它们在书写上的异同点。(关注结构、主笔画、笔顺三方面的要点：左右结构的字多数左窄右宽，注意“服、粗、影”三个字左右大致相等；“晨、装”两个字都是上下结构，但是特点不同。) ③动笔描出每个字的主笔画，说说应注意什么，强调“晨、绒、服”三个字的笔顺。 引导学生用已掌握的基本笔画、基本结构的书写方法进行独立的汉字书写。 ④动笔练习书写。注意先说写字儿歌，再端正姿势写字。要求：头正，肩平，背直，足安。 (7)朗读课文。 教师指名让学生分自然段朗读课文，把课文读正确、读通顺。 设计意图：中年级识字教学应以学生自学为主，出示“自学提示”的目的是帮助学生养成自主识字的习惯，重点培养学生自主学习生字的能力，尤其是要引导学生从音、形、义三方面对生字进行识记，发现识记规律，提高识字效率。 三、再读课文，理清脉络 1．请同学们小组合作，逐段朗读课文，思考：课文写了哪几个场景的内容？ 引导学生先圈画出主要的信息，然后在零散信息的基础上进行整理。 2．学习反馈：(课件出示填空) 课文先写(上学的路上，来到学校)；再写(上课和下课的情景)；最后写(这就是我们可爱的小学)。教师相机板书课文结构思维导图。 设计意图：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情是《语文课程标准》对第二学段的阅读要求。教学中以“课文写了哪几个场景的内容”作为线索，引导学生整体阅读课文，进行整体思考，提高学生整体把握文本的能力。 四、课堂总结，铺垫下文 这节课，同学们和边疆小学的小朋友一样，学得特别认真。我们掌握了本课的生字新词，也了解了课文的主要内