《大还是小》教案.pdfVIP

《大还是小》教学设计 一、教学目标 1.认识“时、候”等11 个生字和双立人、点横头、竖心旁3 个偏旁;会写“自、己”等3 个 字。 2 。正确、流利地朗读课文。结合插图,理解课文内容. 3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。 二、教学重难点 教学重点： 正确、流利地朗读课文。 教学难点: 结合生活体验，理解课文内容. 三、教学过程 （一）激趣引入,启发质疑 1。同学们，你们看这是什么字?大. 2.你们知道与它相反意思的字是什么吗？小. 3 。质疑：你认为现在的自己是大还是小呢？能说说为什么吗？ 4 。有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢?今天，我们就来学习《大还是小》 这一课。 5 。课题质疑.请大家齐读课题，读了这个题目你有什么问题? (二)初读课文，识字写字 1.师范读课文。 让我们带着问题，走进课文去看看吧。轻轻打开语文书，左手扶书，右手指字。听老师读一 遍课文,注意听准每个字的读音. 2.生自读课文。 (1)请同学们自读课文和下面的生字，要求：读准字音。遇到不认识的字，我们可以拼一拼， 问一问. （2) 同桌做你指我读的游戏. 3 。认读生字词语. (1)认读词语。 出示：时候、觉得、穿衣服、自己、很小、快点儿. 自己先小声读读这些词语，开火车读，指名读. （2 ）生字。 课件出示：时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快。 同桌互读，个人读。 4 。巩固识字，指导书写。 （1)学习“自、己、衣”三个字. 指导：师示范笔画书写，指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数. (2）学生练写。 学生先按笔顺描一描，再写一个。 学生互评再写字。 (三）整体感知, 了解大意 1。生字学完了，再来读一读课文，一边读一边标出这篇课文一共有几个自然段？(有6 个自 然段) 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！ 2 。我们请6 位同学来读一读，请你听一听他们读得是否正确。 3 。听了他们的朗读，你有什么样的感受。 (四)再读课文，读中感悟 1. “我为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？“我”到底是大还是小?就让我们带着 这两个问题再次走进课文去寻找答案。 2.出示自学提示. 围绕“‘我’为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？‘我’到底是大还是小?”这两 个问题，仔细读课文想一想,画一画. (1) “我”什么时候觉得自己“很大,用直线画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己 “很大？ （2) “我什么时候觉得自己“很小”，用曲线画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得 自己“很小”？ 3.汇报交流，相机引导。 (1) “我”觉得自己“很大”. ①“我”为什么觉得自己很大? （因为“我能做很多事情，可以自己照顾自己了。) ②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？ ③指名读一读1、2 自然段,大家自己读读这两段。 ④你觉得自己什么时候很大? ⑤让我们拿好书，一起齐读一、二自然段. (2) “我觉得自己“很小。 ①“我”觉得自己很小的原因是什么？ ②你有过这样的感觉吗？ ③谁能读读3、4 自然段?大家自己读读这两段. ④拿好书，男生读第三段，女生读四段。 4. “