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浅谈“双减”下的幼小衔接教育 摘要：2021年7月份，双减政策正式出台并落地实施，针对基础教育阶段的校外培训市场得到进一步规范。在此背景下，针对幼儿的各种训练班也受到一定影响，在加快幼儿教育向幼儿园回归的同时，也为幼儿园教育提出了新的挑战。本文将探讨“双减”政策下幼小衔接教育的相关策略，希望能够为幼儿教育工作者提供参考。、 关键词：双减政策；有效衔接；教育；策略 幼小衔接是实现幼儿园教育向小学阶段教育顺滑过渡的重要工作。双减政策的出台，促进了幼小衔接教育向幼儿园和小学学校回归，进而对幼儿教育工作者提出了更高的要求。 幼儿学习能力的培养 提高幼儿教学时间的适应能力 幼儿园和小学教学方式有所不同。游戏活动是幼儿园实施教育的主要方式和途径，孩子在游戏活动中自由度较高。而进入到小学阶段，将会按照课时严格限制教学实践，通常在45分钟左右，而且对孩子的课堂行为具有相对严格的约束。这会让孩子难以快速适应小学阶段的教学节奏和方式。 教师在幼小衔接教育中，需要根据实际教学情况循序渐进的延长幼儿园集体活动的时间，转变幼儿园的教育方式，逐渐向小学阶段的教育方式靠拢。例如：教师在对幼儿进行语言教育时，通常将大部分时间用于组织孩子进行语言类游戏，而在有效衔接教育中，教师可以适当减少大班幼儿游戏的时间，将语言教育的总时间从原有的25分钟延长到30-35分钟，培养大班孩子时间概念，在心理上做好进入小学的准备。 培养孩子阅读方式的适应能力 幼儿园教育中，孩子的阅读教学围绕者孩子的兴趣和爱好展开，孩子选择空间较大，阅读教学也比较宽松和自由。而进入到小学阶段，他们所接触的阅读教学具有明确的计划性和目的性，做好幼小衔接，实现不同阅读方式的平稳过渡才能提升孩子的阅读能力。 教师在组织大班孩子开展阅读活动时，可以将自有阅读和教师指导阅读两种方式相结合，让大班孩子技能有机会对阅读资料进行自主选择，又能够适应教师的指导方式，初步有目的阅读的基本方法。这样不仅能够促进幼儿阅读能力的提升，还能在阅读过程中接触更多的常用字，为进入小学阶段学习奠定基础。 培养孩子良好的读书、写作习惯 幼儿阶段教育中，幼儿“动多静少”，进入到小学阶段，幼儿需要将大部分时间用于阅读、写字等活动中，因此，在幼儿园幼小衔接工作中需要对孩子坐姿、用眼姿势以及写字姿势等加以指导。在培养幼儿良好阅读和书写习惯中，教师可以将大班孩子分为多个小组，引导孩子相互监督，互相指正，评选出阅读、写作姿势最佳的小组。这样不仅有助于强化大班孩子良好的习惯，还能够让孩子逐渐强化团队意识。 幼儿生活习惯的培养 幼儿园作息时间和小学阶段的作息时间存在较大差异，这将会对孩子的适应能力带来一定的挑战。 幼儿园幼小衔接教育中需要逐步培养孩子的时间观念，帮助孩子养成早睡早起的习惯。不仅如此，进入到小学阶段，许多具体事务需要孩子自己动手处理，比如：整理书包、打扫卫生等，从而提高幼儿对小学生活的适应能力。 教师对大班孩子进行生活习惯养成教育时，需要与孩子家长保持密切的沟通和交流，赢得孩子家长的支持和理解，构建幼小衔接教育的家园共同体，形成家园合力，共同培养大班孩子的生活自理能力，帮助孩子养成良好的作息习惯。 幼儿心理适应的培养 幼儿从3岁进入到幼儿园，需要在幼儿园环境中成长到6周岁，他们已经从心理上接受了幼儿园的生活方式，即将进入到小学阶段，他们难免会产生恐惧心理。幼小衔接教育中，需要针对幼儿的心理适应能力加以培养，引导孩子为走进小学校园做好心理准备。例如：幼儿园教师可以定期组织大班孩子到附近的小学参观，体验小学阶段的日常学习生活，比如：参观小学教室，观看小学升旗仪式，参与小学课间操等，让大班孩子逐渐了解小学的学习场所和各项教育活动。 此外，教师还可以将小学生的学习日常录制成视频，通过多媒体播放给大班孩子观看，一方面满足大班孩子的好奇心，丰富孩子对小学学习生活的认识，另一方面，让孩子能够提前了解小学生的学习生活，延长孩子适应时间，让孩子为进入到小学阶段做好心理准备。 注重培养孩子小学所需的关键素质 对幼儿进行规则教育 幼小衔接教育中，教师需要充分了解小学阶段教育和幼儿园教育之间的差异，对幼儿园大班孩子展开有效的规则教育，培养幼儿的规则意识。 例如：教师可以通过“评优”的方式对幼儿实施合规教育，比如：孩子在进餐时，人数较多，这时，教师可以组织孩子进行排队，避免拥挤和大声喧哗。教师可以将孩子排队进餐的过程录制成小视频，播放给孩子观看，引导孩子参与“评优”，教师可以为行为合规的孩子颁发“小红花”。这种“评优”活动，不仅能能够强化孩子的合规意识，还能让评选出来的“优秀幼儿”成为其他孩子行为教育中的榜样，起到行为失范的作用，从而达到规则教育的目的。 对幼儿进行礼仪教育 进入到小学阶段，孩子的交往机会将会大大增加，对孩子进行礼仪教育是提升幼儿社会交往能力