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小班游戏运南瓜教案反思
活动目标：
1、不怕困难，有客服困难的勇气。
2、自学十卷故事。
3、能在同伴面前大胆表达自己的想法。
4、认知故事内容，凋灵主要情节，初步自学人物的直观对话。
5、愿意分角色表演简单的故事情节。
活动准备工作：
1、《运南瓜》的图片一幅。
2、磁带、录音机等。
活动过程：
一、鼓励幼儿观测图
提问：这是什么地方？小兔在干什么？（学习词语：茂盛、发愁）谁来了，它们在说什么？
二、鼓励幼儿观测图
提问：画面上有谁？它们在说什么？小白兔看见了什么？想到了什么？
三、交代任务：这两幅图说的就是小白兔和南瓜的故事，故事的结尾我们晓得了，小白兔的大南瓜该怎样运回家呢？恳请你们认真想一想，把这个故事的结尾部分画出。
四、让幼儿把自己的想法画在纸上，作为第三幅图。（要求画出的小兔运南瓜的形象是笑咪咪、甜滋滋的，小兔走路的姿势是欢快的。）画好后独自练习讲述。教师巡回观察指导，了解幼儿构思。
五、挑选画面准确、情节设计比较合理新奇的作品使作画人向全体幼儿讲诉。
六、启发幼儿给故事取名字。
七、教师完备讲诉《运南瓜》的故事。（也如为能力弱的幼儿讲诉一遍。）
八、引导幼儿讨论：从小白兔运南瓜的故事中我们懂得了一个什么道理？
延展活动：幼儿回家后可以将《运南瓜》的故事讲给爸爸妈妈听到。
活动反思：
不好的教师必须就是提振学生思维的诱导者，培育学生思维习惯的指路者。口语交际课就是启迪学生思维的关键课例，也能够充分反映教师课堂的把握住能力及科学知识水平等。本课教师在课堂中充分运用自己的引导技巧，当好引导者、把握住者和参予思考者，把课堂分为三个阶段：问题导入思索—在提问中思索—师生共同思索评价，达至了培育思维的目的。特别就是教师精妙地使用弱化不顺利方法和不得出最优答案而只给与广泛引导的办法，使每位学生存有交流的机会，有助于调动学生的自学积极性，唤起其思维的活跃性，消除课堂发生只局限于优生施展才能空间的弊端，也给学生的时程思索遗留下了充份的空间。评价就是比较低的思维方式，教师通过师生共同思索、评价的方式，把思维推至更高的层次，努力做到存有普及、存有提升，合乎学生思维的蜕变特点，突破了教学难点。
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