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《□耳目》说课稿 《口耳目》是一篇象形字归类识字课文，十二个字按器官、动物、天体现象、植物来分 类。并且把画画、古文字与象形字对应起来，融儿童情趣与识字为一体。 本课是识字教学中的第二课，我力求通过多样化的教学方法激发识字的兴趣，以小熊贝 贝为线索利用闯关的形式安排教学环节让孩子们能始终处于兴奋状态，让抽象的汉字和枯燥 的认字过程成为孩子们爱做的事，使识字过程在轻松愉快的气氛中完成，提高识字效率。 一、从以教师为主转向以学生为主 在这堂课的教学中，我本着一个“成为孩子们学习时伙伴，玩耍时的朋友”的指导思想 来设计教学程序，通过创设情境、游戏活动等方式，引导学生主动参与，尊重学生感受和体 验，在学的方面，也提倡学生个性化的学习，遵循先学后教原则，培养学生自主探究的精神。 二、从平均用力转向突破教学 对于一年级的孩子，汉字在他们眼中既陌生又熟悉，加上本课生字均一色象形字，都是 高频字，学生在生活中可能都已经接触过，因此障碍不大，所以我在学习了 2个象形字以后， 我让学生们自己去学习剩余的4个字，让他们自己去读、去记、去想，在前面两个字基础上， 调动他们的形象思维，让他们用自己的观察与想象巧妙地将汉字事物联系起来。既能培养学 生自主探究的能力，又能锻练学生独立思索、想象的能力。 三、以课内为中心转向课内外结合 语文是母语教学，学习资源无处不在，无时不有，汉字更是生活中随处可见，让学生养 成留意周围事物，学习在各种场合学语文，用语文的习惯，本课的最后一个环节我特意安排 了 “认标牌”的小游戏，我希望通过这一小游戏，能引导学生利用课余时间，在交际、生活 中开动小脑识字，让识字自然地融入到孩子们的活动和学习中去，让孩子们进一步提高识字 兴趣，并且以识字为荣。 （一）、本堂识字课我研究的的重点： 鼓励孩子运用各种方法认字，充分尊重学生的独特感受和体验，根据象形字造字的规律 学习生字，并通过本课的学习进一步培养学生识字的兴趣及识字的能力。 （二八策略： 教学方法多样化情境中识字 针对我班学生好动、爱玩、做事没耐心的特点，在本课中我以小熊贝贝为线索，通过闯 关的形式使学生始终处于最佳的学习状态，使孩子能主动参与，大大地提高识字的效率。 游戏中记字 游戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，把游戏引入识字教学总有意想不到的效果。在整个 情境中，我又穿插了诸多游戏来调味课堂，例如，儿歌诵读、找朋友、归类游戏、认标牌等， 其本质都是识字，复习生字，可是学生学得不累，总觉得老师还设置什么新花招在等他，寓 教于乐，使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程，这正是学生所期盼的。 抓“典型字”教会学生学字方法，由扶到放让学生自主识字 在课始我便抓住“兔”字的教学，使学生通过象形字学法和熟字加笔画法来巩固此字, 并通过“兔”字的学习，迁移学生用多种方法去记忆另外的4个字。本课里均是象形字，每 个字都可以对比事物来记忆字形，此种方法固然巧妙，但是象形字毕竟只是汉字的一部分, 让孩子们尝试多种方法来记字形，才是我们的目的所在，根据本课的“木，“禾”等字的特 点，我希望引导学生能用加减笔画，编儿歌等方式来记字，使记字方法更为丰富。 （三人 在研究中我碰到的新问题： 在本课之前，我们课文中学的汉字基本上都是靠学生反复读儿歌来强化记忆的，既没有 给孩子们分析字的结构，笔画，也没有特意要求学生如何记住这个字的外形，因此，在备本 教案时，从一下子重音过渡重形，我很担心当我问你如何记这个字时，学生除了能对比事物 来记，其余毫无方法。甚至会出现像学习拼音那样“兔，小白兔的兔二这六个字的教法，虽然我安排了扶两个字，放4个字，并通过情境与游戏参与，可是我发现 备来备去，六个字的教法与学法还是十分雷同，这使很苦恼。 设计 本课是一年级新教材第一册汉语拼音后的第一组课文的第二课，属于象形字归类识字。 所要学习的12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的 方法展示汉字演变的大致过程,以便让学生理解字义，认清字形,初步了解汉字的造字规律。 课后练习“我会连”又举了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学会的 三个生字中出现了 “竖、撇、捺”三种新笔画。 -本课教学的重点： 识记12个生字，会写“十、木、禾”三个字。 难点： 通过对这12个象形字的学习，激发学生识字的兴趣，初步掌握象形字的学习方法，培养 识字能力，感受学习汉字的乐趣。 二、教学目标： 1、认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹” 12个生字，会写“十、木、 禾” 3个字，认识“竖、撇、捺”三种新笔画。 2、了解汉字的演变过程，理解字意，认清字形，初步学会字理识字，培养识字能力。 感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。 三、教具准备： 实物图片、象形字卡片、简化字卡片；写有课后练习和