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命题教师动员讲话 说心里话作为语文老师，有时候真的很困惑，因为语文所考的题型越来越 活，越来越觉得让人难以把握，面对这种情况，我们应该怎样办呢?语文水平的 提高不是一蹴而就的，要从一点一滴做起。 一、提高教学质量要从培养学生的学习习惯着手 每年的九月一号，我和大家一样都会接到一个新的班级，面对着一张一张 新的面孔……培养每一个孩子的良好生活、学习习惯的计划便在我的心中孕育 而生。著名教育家魏书生的想法和做法给了我很大的启迪，他的“时时有事做， 事事有时做”始终贯穿于我的教育教学实践中。多年来，每一届毕业生的表现 都让我更加坚定的朝这一目标奋斗。根据多年的经验，每每接到一个新的班级， 基本上在第一学期刚开始的一个月，我就能帮助学生养成学习语文的习惯，关 于生活常规习惯将要花费一个学期甚至一学年的时间，才能在学生的身上内化 成规律。当然，不排除有反复现象的出现，因此要反复抓，抓反复。学生的习 惯养成了，整个班级的面貌焕然一新，学生真正做到了“时时有事做，事事有 时做”，这一积极、向上的思想，流淌在学生的血液中;内化在学生的行动上。 此时，学生乐于学习，教学质量何谈上不去，很快在第一学期的期中考试就能 见成效，以后将稳步提升，到来年的毕业考试时，每个学生都能顺利升学。教 育家叶圣陶老先生说“教是为了不教”。我的理解是，教师的责任就是要帮助 学生养成良好的生活、学习习惯，教给他们适合、有效的学习方法。每一门学 科都有自身的规律，语文老师就要培养学生养成学习语文的习惯，教给学生学 习语文的方法，具体的说就是培养学生养成“读”与“写”的习惯，教给学生 “读”与“写”的方法。如，帮学生养成课外读书的好习惯，教学中我是这样 做的：⒈借助读书笔记促进学生读书。教学时，我要求学生每天至少读半个小 时的书，做到每晚自查，不读书不睡觉;联系家长定期抽查、督促;每周一我都会 检查、批改学生一周三篇的读书笔记，及时了解学生这一周都读了那些书，摘 抄了哪些内容，谈了怎样的感受，并挑出好的和差的进行评价、交流。通过三 方面的共同努力，学生的读书习惯很快就能养成，同时在读书的过程中不仅学 到了课堂上学不到的知识，还养成了乐于读书的好习惯，真是一举两得，同时 书读的多了，语感有了，语流有了，阅读、习作能力提高了，语文质量何谈不 提升。⒉借助课内现有的资源推动学生读书。如：六年级上册11课《一本男 孩子必读的书》，为了上好这一课，开学的第一天我就布置学生开始读“男孩 子必读的书”——《鲁滨逊漂流记》，在我的带动下全班学生利用课余时间去 借书、买书、读书、写读书笔记、交流，整个班级掀起了读《鲁滨逊漂流记》 的热潮，学生比着读，赶着读，以读这本书为荣，一篇篇佳作(读后感)不断出 炉。当然，教学这一课的效果是不言而喻的。像这样利用课内向课外延伸的阅 读，在教学中举不胜举，在这里不多赘述。⒊结合学生自身的特点、兴趣爱好 选择合适的读物，并利用阅读课交流、汇报，激发学生读书热情。每周周一下 午的第三节课是我们师生共同制定的阅读交流、汇报课，这节课也是学生们最 向往的，课中学生们津津有味的讲着书中的人物、事件、故事情节;交流着作品 的好词、好段、以及写作方法……那一个个不甘落后、口若悬河的尽头真令人 叫绝。为了，在阅读课上有好的表现，他们个个在课后卯足了劲暗下功夫。因 此，提升语文教学质量，语文教师要想尽一切办法让你的学生爱上语文这门学 科，爱上语文学科必胜的法宝就是要想尽一切办法让学生爱上读书。总而言之， 习惯养成了何谈质量不提升? 二、提高教学质量要在课堂教学上下功夫 学生的语文素养说到底就是“听”、“说”、“读”、“写”的能力， “听”、“说”、“读”、“写”能力的形成离不开“字”、“词”、“句”、 “段”、“篇”的指导与训练。因此语文课堂教学中教师要重视“字、词教 学”，通过读文，联系上下文和生活实际推进对“生字、新词的音、形、义” 的掌握，通过推进字、词的理解进而推进对课文的阅读，阅读中要重视“句子” 的教学，通过启发、点拨学生一遍一遍的去读，去感悟其内涵，有些难理解的， 学生参悟不透的，教师要通过助读的方式给予帮助，在理解句子的同时重视 “段”与“篇”的教学，让学生读懂内容，读懂形式(段与篇的章法结构即习作 方法，同时注意修辞、语言与写作的表达) ，注重“读”与“写”的结合。读书 要读出大意，读出写法，读出作者的心思成为作者的知音。因而，小语课堂中 教师要帮助学生形成：理解、感悟祖国的语言文字和运用语言文字的能力，通 过语言文字去读懂内容，去