《让学生主导学习》胡润东.docxVIP

让学生主导学习 本周继续读李希贵的《面向个体的教育》一书，感觉书中每一辑之间都存在着紧密的联系，每一辑都与我们现在的教学息息相关，从教育的转变，到从教师主体变为学生主体，到教师和学生关系的变化，都是我们在教育教学中最应该关注的热点问题。 一、放手才有更多的机会 放手才有更多的机会，我很赞同李希贵校长的观点，如果我们把所有的事情都设计好，那么所有的学生就没有自己独特的可能性，所有的不同的潜力也就得不到开发，就如同自动化工厂生产出来的产品一样，千篇一律，没有特点。 不要把学生培养成和自己一样的人。学生本就是独立的个体，他们拥有着自己独立的个性和独立的爱好，也会拥有属于自己的人生，绽放属于自己的美好。他们不是流水线上的零件，按流程将语文、数学、英语等知识拼装起来就好，适度张扬自己的个性本就是教育所应该带给学生的。所以在教学的过程中，老师应该明白放手也是一种教育，当然放手并不是说让学生放任自如，而是指充分尊重并相信学生，给学生更多的时间、空间，更多的自主权，让学生发现自己的潜能，让学生观察、思考、发现、创造，体验活动的乐趣，我们老师只要能把握大的方向，给予学生一些指导就好。 前几天录制了一个家庭教育的微课，名字是《撕下孩子的标签》，这些标签是我们有意无意地给孩子设定的一些不同的角色，在这种固定角色里面的孩子，往往难以发挥自己其他的可能性。作为孩子的老师，我们更不能随便的去给学生贴标签，学生的纪律不行，坐不住，不代表他别的方面不行，不代表他不会创作，没有创意，不代表他不会画画，不会唱歌。适时的给予学生时间和空间让他们找到自己的兴趣所在，并且加以充分的发挥是非常有必要的。我们的课堂教学应该要解放学生的思想，关注学生的体验，让学生敢说，敢做，敢研究，这样教师的主导性，学生的主体性才能够充分的发挥。 从助推器到发动机。责任不是一种由外部强加在人身上的义务，而是我需要对我关心的事情做出的反应，如果我们想让学生有责任感，那么久需要帮助学生找到他所关心的事情。在传统的学校里，一切都是我们学校、老师给学生设计好的，孩子没有选择的权力，很难从事自己关心的事情，所以他们失去了活力，失去了激情，也就失去了内在动力。让学生能够有多一些选择的机会，比如我们的社团，给了学生选择自己社团的机会，他们在自己喜欢的社团中会更加认真专注，他们对于自己喜欢的事物有了责任感，能够从内心深处驱动着自己去完成社团中的活动。就像我们社团中的刘硕、刘润泽，对于科学、无人机的热爱非常强烈，他们就拥有着一个发动机，驱动着自己想着自己喜欢的事物不断前进。 二、让校园里生长学生的想法 在我们的大部分校园里，指引人们的示意路牌一般都设立在交叉路口，这些示意路牌会提醒你应该行走的方向。在西方的校园里，你会发现另一种不同的示意路牌。这些路牌一般设立在校园各个显要位置，上面标明校园的平面图，每一幢建筑又都标明其功用，学校的重要部门所在何处也有具体说明，同时，提示你现在所在的位置，如此而已，至于应该选择哪一条路径，则完全听任你自己。从中就可以看出我们的教育和西方教育的区别，我们的教育多是给学生指路，学生按照我们学校和老师设定好的路线去走就可以了，不会根据自己的兴趣走指示箭头以外的路。而西方的教育里我们看到的更多是“选择”，学生需要弄明白我要去哪，我现在在哪，我要走哪条路，需要自己去思考，自己去选择，自己去解决问题，这样的孩子更加自立，也会更加充满信心，有自己独特的想法，所以，校园里应该有学生自己的想法在不断生长。 三、帮学生选择适合的学习方式 帮助学生选择适合自己的学习方式应该是我们教师的一种教育责任。没有哪一种学习方式对所有学生所有学习内容都是最适用的，没有最好，只有最适合，不同的学生，有着自己所喜欢的学习方式，有着更适合自己的方式和方法。我们的教学也是如此，对于不同的学科、不同的教学内容，肯定会存在不同的最适合的教学方法，所以，在平时的教学过程中，我应该注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和教学情境，精心设计教学过程和练习，让最适合的教学方法去激发学生最适合的学习方法。 什么是适合学生的学习方式呢，在我看来让学生能够产生兴趣就是适合他的学习方式。鲁迅先生说过，没有兴趣的地方就没有灵感，没有兴趣的地方无异于一种苦役。兴趣就是学习的动力，是学习的源泉，尤其是我们音体美微机学科，学生刚开始的兴趣是非常浓厚的，但是可能会随着时间而不断淡化，所以保护好学生的这种兴趣是非常重要的。 学生有了兴趣，必须留给学生学习的自由，如同前面提到的那样要作为老师要懂得放手，如果没有学习的自由，学生又会被禁锢在老师的设定里，兴趣当然也会慢慢淡化。学生应当是主动的学习者，真正的学习并不是由教师传授给学生，而是出自学生本身，我们应该让学生自发地主动地学习，留