《蒹葭》教学设计部编版九年级语文下册.docxVIP

八年级《蒹葭》教学设计 教材分析 教材分析 《蒹葭》是《诗经?秦风》中的名篇。诗歌采用重章叠句、反复咏唱的章法，描绘了主人公对伊人的倾慕之情和苦苦追寻的过程，以及欲见而不得的惆怅之情、执著之意，感情淳朴、真挚，文字很简单，但作品给予人的美感却极丰富。同时，诗中主人公对爱情的热烈、执著的追求对八年级这个年龄段的孩子来说，是一种新奇的情感体验，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 1．把握诗歌内容和纯洁真挚健康的情感，在此基础上准确流利富有感情的朗诵全诗。 2．体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境。 3．把握“追求者”和“伊人”的形象。 【过程与方法目标】 通过朗读品味，创设情境，体会人物情感，品味诗歌意境。 【情感态度价值观目标】 感受《诗经》的文化魅力，正确认识人类对美好事物的追求与向往。　 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境。　　 【教学难点】 把握“追求者”和“伊人”的形象。 课前准备 课前准备 1.多媒体课件。 2.学生预习课文。 教学过程 教学过程 一、导入新课 图片导入（播放背景音乐《在水一方》） 二、介绍《诗经》 《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌共三百零五篇，又称“诗三百”。诗经六义指风、雅、颂、赋、比、兴。其中风、雅、颂是诗的不同体制，赋、比、兴是诗的不同表现手法。《诗经》共分风、雅、颂三个部分(包括十五国风、大雅、小雅、周颂、鲁颂、商颂)。风多是各地民歌，雅是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌，颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。 三．朗读欣赏 （一）听录音播放，要求学生： 1．找出韵脚字 2．给生字注音 溯洄sù huí 晞xī 湄méi 跻jī 坻chí 涘sì 沚zhǐ （二）教师指导朗读，注意把握诗歌的节奏和韵律。 （三）配乐，让学生朗读 要求学生体会诗的感情，读出诗的感情。 四、诗意理解 1．学生小组合作理解诗意，画出疑难 2．教师讲解疏通诗中重点词语。 3.学生发挥联想想象，谈谈大意，再现诗的美丽画面和优美意境。 4.这首诗歌写了什么内容？ 明确：一个男子强烈思念心上人，苦苦追寻而不得的失望、惆怅的心理。 五、重点研读 1．诗歌写的是哪个季节的内容呢？一天中哪个时间段？ 秋季而且是深秋。白露为霜。、 2．诗中都写了哪些景物？各有什么特点？学生自由谈 芦苇——丛生茂密 。因秋来而变黄，因霜袭后会发白。秋风摇曳中更添凄凉。 白露、秋霜——洁白，晶莹，触感是凉的 河畔道路——崎岖难行，险阻重重 秋水——柔和，沉静，澄明，清冷 晓雾——拂晓之时水边晨雾朦胧更添迷离之感问题 六、合作探究 1．依据诗文说说主人公是一个怎样的人呢？他伫立在水边时什么样的内心世界？ a.热烈向往爱情，不畏险阻，百折不挠，执著追求，坚贞不渝的人 b.溯洄从之 溯游从之 匆忙而连续的动作中，可以感受到主人公的焦急，急迫 c.“宛”字，写出失望 怅惘 痛苦对于主人公来说惊喜只是暂时的，失望怅惘痛苦却是绵长的，那萧瑟的秋境正是主人公这种心绪的外化，这就是寓情于景情景交融的写法。 2．让主人公千辛万苦执著追求的伊人有什么样的魅力呢？ 气质高雅 温婉动人 遥远美丽 3．请思考：追求者炽热追寻的“伊人”仅仅是一位美丽的女子吗，还能不能有其他的理解呢？ 追求者 追寻 伊人→追寻的目标、理想 孔子 仁爱 刘备 诸葛亮 袁隆平 杂交水稻 梁增基 小麦改良 初三学子 理想的高中 医护人员 抗击疫情 七、课堂小结? 《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。痴情的少年千回百转，却找不到她的岸。让我们干干净净与素心相通．吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣!