初中七年级语文信息技术与课程融合《散步》教学设计.docx

信息技术与课程融合《散步》教学设计 课题 散步 授课教师 XX 单位 XX第九中学 课程内容 本节课主要的内容包括：有感情地朗读课文,理解人物形象,品味有特色的语言,感受亲情的美好。 教学目标 1.有感情地朗读课文。 2.理解人物形象，品味富有表现力的语言，提高人文素养。 3.感悟亲情、人性和生命的美好。 教材分析 《散步》是人教版部编教材语文七年级上册第二单元第二篇课文,是一篇教读课文。《散步》一文记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼传统美德，本文在全套教材中地位和作用不可忽视。 学情分析 七年级学生正处于发展独立思维重要阶段，他们主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习能力。但同时缺乏良好观察生活品质，对生活缺少体验，对散文知识了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确家庭道德伦理准则。 重难点 重点 品味富有特色的语言，感受亲情的美好。 难点 掌握朗读技巧，有感情地朗读。 教学资源 课件、东师理想平台、平板、学生空间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前 自主学习 教师在自己的教学空间中发布与本节课相关的教学课件、微课视频以及自主学习任务单。 学生通过学习任务单进行自主学习，并对自主学习效果进行自主评价 通过学习任务单，明确学习路径，引导学生有的放矢自主学习。 课中 一、导入 学生展示个人空间中体现亲情的照片，重温亲情的美好。 出示学习目标。 展示空间中的照片，谈谈感受。 明确学习目标 为课堂营造温馨的课堂氛围，为下面的学习作铺垫。 信息融合点： 学生空间，照片展示 二、新课 1、自读课文，感知文章内容 播放MP3音乐。 2、在线检测学生字词掌握情况。 3、聊一聊“我们” 问题：“我们”包括哪些人？你最喜欢谁？ 出示例句： 小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。” 我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。” 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。” 归纳写作技巧： 神奇的描写方法： 一言可传神， 无言亦可传神。 4、聊一聊“田野” 课前推送《朗读技巧》的微课， 要求学生观看微课后，练习朗读课文第四段，上传朗读音频。 指导课上朗读： 她的眼随小路望去： 那里有金色的菜花， 两行整齐的桑树， 尽头一口水波粼粼的鱼塘。 归纳写作技巧： 奇妙的景物描写 春天的气息被渲染出来了 幸福的心境被衬托出来了 5、聊一聊“散步” 问题：什么是真正的“散步”？ 出示例句： 我的母亲高大,很瘦,不算重； 儿子很胖,幼小,也轻 母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。 归纳写作技巧： 神奇的对称句式 内容相呼相答形式相扶相持思想相辉相映情感相融相生 6、感悟“全世界”，领会文章主旨的认识。 组织学生分组讨论，随机抽取回答 7、聊一聊“家的故事” 8、播放视频《让爱住我家》 收集学生空间里上传的照片，制作视频。 在舒缓的音乐中自读课文，并用一句话归纳文章内容。 完成当堂检测，巩固易错的字音和字形。 谈谈你最喜欢谁及理由，带着对人物的喜爱之情，朗读他（她）的语言。 观看微课，练习朗读课文第四段，上传朗读音频。 朗读课文，同学点评 谈谈对“散步”的理解 朗读例句，体会句式的特点，感受作者的语言风格。 分组讨论，交流展示。 讲述自己的故事 观看视频，感受亲情的美好。 播放MP3音乐，营造良好的阅读氛围，有助于学生体会文章的情感。 通过在线检测及时反馈学生的字词掌握情况。 通过对人物语言的朗读，体会人物形象。 学习作者“一言可传神，无言亦可传神“的人物描写方法。 以微课的形式指导学生朗读，提高学生的朗读能力。 为课上朗读打基础。 在朗读中体会景物描写的作用 信息融合点： 推送微课，指导朗读 音频传送，点评提升 引导学生在反复朗读中，品味文中有特点的语言，体会作者的语言风格。 领会文章主旨的认识，随机抽取的形式，可以调动学生的热情。 随机抽取，交流展示 感悟亲情的美好，懂得感恩。 拍照上传，对比示范评价。 用学生自己的照片制作视频，更能够触动学生的心灵，感悟亲情使，懂得珍惜。 课后作业 把《家的故事》写成小短文并上传到的个人空间，下次课上将进行展示。 学生课后完成小短文上传到个人空间，为以后的展示做好准备。 通过拓展作业，把课上的感悟形成文字，进一步提高认识，同学间也可以在空间里阅读交流。 板书设计：散步 莫怀戚 我们在田野上散步