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《色彩构成》教案 《色彩构成》教案 一. 本课程的渊源 一. 本课程的渊源 色彩构成在视觉艺术中有非常重要的研究价值，作为一门学科的应用得追溯 到 色彩构成在视觉艺术中有非常重要的研究价值，作为一门学科的应用得追溯 到 20 世纪包豪斯学校。包豪斯在基础课程教学中强调形式和色彩关系的研究， 例如研 20 世纪包豪斯学校。包豪斯在基础课程教学中强调形式和色彩关系的研究， 例如研 究色彩的温度与形式变化关系； 色彩的纯度. 明度.色彩的调和关系：色彩 对人的心 究色彩的温度与形式变化关系； 色彩的纯度. 明度.色彩的调和关系：色彩 对人的心 理影响等。通过严格的教学方式进行逐步的引导， 是学生完全掌握色彩 与形式的理 理影响等。通过严格的教学方式进行逐步的引导， 是学生完全掌握色彩 与形式的理 论，并能够得心应手应用在设计上。 论，并能够得心应手应用在设计上。 二. 本课程的学习目的 二. 本课程的学习目的 了解色彩构成在整个设计领域的地位与作用，能用科学的方法把复杂的色彩 现 了解色彩构成在整个设计领域的地位与作用，能用科学的方法把复杂的色彩 现 象还原为基本要素。利用色彩在空间上的量与质的可变性，按一定的色彩规律 去调 象还原为基本要素。利用色彩在空间上的量与质的可变性，按一定的色彩规律 去调 和和构成个要素之间的相互关系，创造出新的空间，理想的色彩效果。 和和构成个要素之间的相互关系，创造出新的空间，理想的色彩效果。 三. 主要教学内容 三. 主要教学内容 1. 色彩理论 2.色彩的属性与表达方式 3.色彩的混合 4.色彩的设计方案 5. 流行 1. 色彩理论 2.色彩的属性与表达方式 3.色彩的混合 4.色彩的设计方案 5. 流行 色与设计色彩的应用。 色与设计色彩的应用。 第一章色彩的理论 第一章色彩的理论 第一节色彩的物理原理 1光与色 第一节色彩的物理原理 1光与色 光：就物理属性而言是一种电池波，他们有着各自不同的波长和振动频率， 不 光：就物理属性而言是一种电池波，他们有着各自不同的波长和振动频率， 不 是所有的光都是色彩，只有波长在 380 纳米—— 780纳米之间的电磁波才有色 彩,成 是所有的光都是色彩，只有波长在 380 纳米—— 780纳米之间的电磁波才有色 彩,成 为可见光。其余波长的电磁波是人眼见不到的，长于 780纳米的叫红外线， 短于 380 为可见光。其余波长的电磁波是人眼见不到的，长于 780纳米的叫红外线， 短于 380 纳米的叫紫外线。七色光普通过三棱镜是不能再分解的，固称为单色光。 纳米的叫紫外线。七色光普通过三棱镜是不能再分解的，固称为单色光。 注：纳米是长度单位，就是 米（ 亿分之一米），即 毫米 （ 万分之一毫米）。 注：纳米是长度单位，就是 米（ 亿分之一米），即 毫米 （ 万分之一毫米）。 10V-9 10 10V-6 100 10V-9 10 10V-6 100 光源碰到物体的时候，一部分被物体吸收，剩下的被反射到人的眼睛里，这 才 光源碰到物体的时候，一部分被物体吸收，剩下的被反射到人的眼睛里，这 才 使我们看到颜色。 使我们看到颜色。 光的物理性质有广博的振幅和波长两个因素决定。波长的长度决定色相的差 光的物理性质有广博的振幅和波长两个因素决定。波长的长度决定色相的差 别，波长相同，而振幅不同，则色相就有明暗的差别。 别，波长相同，而振幅不同，则色相就有明暗的差别。 2光源色.物体色. 固有色 光源色： 2光源色.物体色. 固有色 光源色： 所有物体的色彩总是在某种光源下产生的，同时随着光源色以及环境色的变 化 所有物体的色彩总是在某种光源下产生的，同时随着光源色以及环境色的变 化 而变化，但是其中以光源色的影响最大，同一物体在不同的光源下将呈现不同 的色 而变化，但是其中以光源色的影响最大，同一物体在不同的光源下将呈现不同 的色 彩。 彩。 物体色： 物体色： 每一种物体对各种波长的光都具有选择