适应性课程小班教参(1).pdfVIP

幼儿园适应性发展课程 指导手册 小班秋季 前 言 前 言 2001年，受广西壮族自治区教育厅基础教育处的委托，我们集合多方面的力量，以 幼儿园课程结构调整为基础，探索实施幼儿园课程新模式，建构了幼儿园适应性发展课程。 这一课程的探索、建构与实施，迄今已走过了整整二十年的发展历程，课程体系不断完善， 课程资源不断丰富，取得了明显的成效。一是探索了幼儿园课程新模式，形成了幼儿园课 程新体系；二是开发了丰富的幼儿园课程资源，促进了幼儿活动的游戏化；三是带动了幼 儿园课程领导力提升，促进了幼儿园的特色化发展；四是建构了幼儿园园本教研体系，促 进了幼儿园教师的专业化发展。因此，幼儿园适应性发展课程的实施，有效地推动了广西 幼儿园的课程改革，促进了广西幼儿教育的创新发展，提升了广西幼儿教育的整体水平。 幼儿园适应性发展课程遵循《幼儿园教育指导纲要》的精神，结合国际幼儿园课程改 革发展的趋势，坚持儿童发展本位的课程理念，融入广西社会文化的特色资源，既强调课 程面向的全体性和幼儿的全面发展，又关注幼儿发展的个别差异和幼儿的个性化发展，强 调健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域的有效整合，注重各领域课程目标和课程内 容的相互渗透，注重课程内容和课程形式与幼儿生活的相互联接，不仅具有发展性、适应 性和整合性，还具体体现了活动性、生成性和选择性。课程内容结构包括共同性活动、选 择性活动和生成性活动，既要求整合共同性活动和选择性活动，也要求整合指定性活动和 生成性活动，还要求整合幼儿园资源和社区资源，以实现共性和个性的结合、给定与生成 的结合、学校与社会的结合，促进幼儿健康和谐发展。 自2001年以来，幼儿园适应性发展课程已先后进行了三次比较大的调整和修订。为 了进一步推进幼儿园适应性发展课程的有效实施，广西教育厅课程教材发展中心于2020 年组织教育专家和幼儿园优秀教师对课程体系、课程内容和课程资源进行新一轮的调整和 修订。这次修订既遵循《幼儿园教育指导纲要》，又结合《3—6岁儿童学习与发展指南》， 还全面总结和系统分析课程实施以来的经验和问题，整体上延续了幼儿园适应性发展课程 的基本理念和内容结构，但对课程的具体内容、呈现形式和实施方法进行了比较大的调整、 修订和完善，进一步强化了课程改革的时代性要求，进一步凸显了幼儿身心全面和谐发展， 进一步彰显了课程内容的活动性和课程实施的游戏化，进一步突出了幼儿园的办学特色和 教师的专业发展。课程资源包括幼儿活动设计和教师实施指南，幼儿活动设计可以帮助幼 儿理解活动主题，明确活动目标，准备活动材料、知晓活动步骤，了解活动方法。教师实 1 指导手册　小班秋季 施指南可以为幼儿园教师实施这一课程提供明确而具体的指导，既包括课程理念、课程体 系、课程目标、课程结构、课程评价等宏观方面的理论指导，又包括活动主题、活动准备、 活动过程、活动方法、活动评价等微观方面的指导。课程资源既突出了整体性的要求，旨 在帮助幼儿园建构课程体系，提升课程领导和课程实施的能力，同时又体现了可操作性的 特点，旨在帮助幼儿园教师和幼儿更好地开展学习活动。因此，教师和儿童既可以基于幼 儿活动设计和课程实施指南进行全面而系统地实施，甚至可以直接依据活动案例来开展活 动，也可以结合地方发展和幼儿园实际进行整合性的设计，基于活动设计和实施指南设计 和开展更丰富或更适宜的学习活动。 我们希望并相信，在广大幼儿园教师的辛勤耕耘下，幼儿园适应性发展课程将会不断 丰富、完善和发展，结出更加丰硕的果实。 陈时见 2021年6月 2 目 录 快乐幼儿园 1 一、主题解读