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金牛区幼儿园课程资源标准 为进一步建设丰富、优质、适用的区域幼儿园课程资源，根据成都 市、上海市课程资源开发标准、结合我区实际，研制金牛区幼儿园课程 资源标准。各联盟组区域标准基础上，根据研究领域特点、园所层级、 儿童发展目标创生科学、合理、可行的系列标准，科学、规范、创新的 推动幼儿园课程资源整合工作。 1.幼儿园课程资源就是一切与幼儿园课程有关的资源。它包括人、 物、理念、制度、幼儿园活动等。课程的实施者 （教师、学生）就是课 程的开发者，整合课程资源的核心力量，也是课程资源。 2. 区域幼儿园课程资源整合的内容：课程理念的整合、人力资源 的整合、教学内容及形式的整合、区域内财与物的整合、区域内教研制 度的整合、各类教育活动的整合。 3. 区域幼儿园课程资源整合流程：选择、优化、系统化。 区域课程资源整合是关键性资源 “选择、优化、系统化”的过程。 从五大领域的角度发现、原创、筛选和分类幼儿园普实、优质和特 色课程资源。“选择”需要发现、原创、筛选和分类；“优化”包括了定 标准、做调整、验效果、再修订；系统化主要包含选方式、归类别、精 加工、排序列四个环节。 将已经筛选的精品课程资源按照文字资源、实物资源、影像资源、 其它信息化资源进行再次分类并整理成册。 4. 金牛区幼儿园课程资源分级标准。 资源类型 要点 选用 修改 不选用 通识资源 1.课程资源性质与定位清楚，课程资源目标清晰， 符合儿童基本经验、认知特点，符合儿童素养培养 的相关要求； 2.课程资源设计符合领域特点，内容详实、结构合 理、逻辑清晰，教材或教具系统、新颖、特色鲜明， 适用性强； 3.课程资源内容符合主流价值观，注重中国传统文 化，注重国际化，引介国际优秀文化； 4.授课对象适切、课时安排合理，教学方法 （授课 形式）强调自主、合作、探究，符合课程资源实施 计划等要求。 5．教学条件易满足，无特殊教学资源或条件要求， 课程资源师资易培训，教学方法与手段易教、易推 广。 优质资源 课程设计合理，根据指南和教育实践验效果、再修 订的课程资源，课程资源开发形式创新程度较高。 注重利用现代教育技术，注重利用现代教育技术。 评价方式重视发展性评价和过程性评价，发挥多元 主体 （教师、儿童及家长等）的评价作用；评价结 果强调能有效推进儿童的个性发展和课程资源的 改进与完善。评价方式重视发展性评价和过程性评 价，发挥多元主体 （教师、儿童及家长等）的评价 作用；评价结果强调能有效推进儿童的个性发展和 课程资源的改进与完善。 具有园本特色。 特色课程资 推广价值较高，符合大多数儿童成长需求和兴趣爱 源 好。 个别具有较高研究价值的领域； 5. 金牛区学前教育课程评价表 评价纬度 指标 优 一般 需改进 对幼儿园课 所持有的基本理念以及所强调的主要价值取向 程设计的评 是否与幼儿园所在的社会文化背景相契合，是否 价 与幼儿园教育实际状况相契合。 幼儿园课程的目标、内容、方法和评价等课程的 各种成分是否在课程理念的统合之下形成一个 协调的整体，并发挥其总体的功能。 对课程实施 师生互动的质量、幼儿和教师在课程运行过程中 过程的评价 的态度和行为、幼儿园环境的创设和利用，以及 动态变化中的各种因素之间的关系。 对