“双减”作业设计——初中语文作业设计优秀案例：八年级上册第11课《短文二篇》作业设计 流动的诗，绮丽的画.docx

双减”作业设计——初中语文作此设计优 秀案例 流动的诗，绮丽的画 八年级上册第11课《短文二篇》作业设计 【课标依据】 诵读古代诗词， 阅读浅易文言文， 能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用， 提高自己的欣赏品位。随文学习基本的词汇、语法知识， 用以帮助理解课文中的语言难点。 欣赏文学作品， 有自己的情感体验， 初步领悟作品的内涵， 从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验， 品味作品中富于表现力的语言。 【课标分解】 学什么？ 结合语境， 积累常见的文言实词和虚词； 借助注释， 整体感知文意； 诵读并品味富有情趣或意趣的词句， 感受不同的语言风格，学习写景的手法，有自我的情感体验。 学到什么程度？ 学生能清晰准确地背诵美文， 传达作品的语言特点； 能根据语境准确辨析文言实词虚词的意思； 能运用一定的赏析方法品味词句，把握作者字里行间蕴含的情感。 怎么学？ 通过录制视频，简介推荐理由，来感知文章的语言特点，并检测对美文的积累情况。 通过课内外比较的方式， 既夯实课内重点词语的理解记 忆，又关注了重点词语在生活中成语里的运用。 结合关键词句， 描绘画面， 揣摩心理， 考查对写景手法的理解运用及对作者情感的深入体悟。积累写月诗句， 则是将这一点深化。 【教材分析】 第三单元所选的诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章，大多融入作者细腻的情思，情景交融，具有很高的 审美价值。《答谢中书书》以感慨总起，接着具体描绘景物，写四时、朝夕景物之不同，层次清晰，最后以赞美和感慨收束; 《记承天寺夜游》如一篇短小的日记，有时间、地点、人物， 先叙事，再写景，最后以议论点题。两篇短文综合运用多种 表达方式，呈现出各具特色的魅力。 【学情分析】 八年级学生有一定的文言词汇的积累， 再加上本课篇幅简短， 注释全面， 所以在内容的理解层面上难度不大。但学生赏析文言能力、审美思维水平不高， 应引导其充分发挥联想想象，才能感受作者的高雅志趣和高洁情怀。 【课时安排】2课时  第一课时 【学习目标】 反复诵读，欣赏两篇短文骈散不同的语言风格。 借助注释，感知文意，积累常用的文言实词和虚词。 【作业目标】 熟读成诵，感受两文在句式、节奏等方面不同的语言特点，以及由此带来的不同的美感。 结合文章情境和生活里的常见成语， 在比较辨析中识记常用的实词虚词。 【作业设计】 ?基础巩固类作业 1 . 优选小文， 真诚推荐： 结合文意， 背诵课文。选择你最喜欢的一篇短文，录制视频，推荐给初一年级的学弟学妹，简述推荐理由。 提示： 1 X 录制时保证无噪音，吐字清晰，声音宏免，有感 情背诵，可配乐或加手势来辅助。 录制时注意背景及清晰度。 推荐理由可从句式、节奏、情感等方面简要说明其美感。 2.曰积月累，准确记忆：结合课内识记，联系课外成语， 你认为语意相同的选项有( )o A.晓雾将舉雨歌云收 夕曰欲寧寧垣断壁 沉鱗竞跃遍体鳞伤 未复有能与其奇者事与愿违 怀民亦未寒废寒忘食 难与步于中庭相与为命 但?少?闲人如吾两人者耳但求无过 第二课时 【学习目标】 赏析两篇短文景物特征，学习写景手法，体会作者情感。 【作业目标】 通过片段写作，把对景物特征、写景手法、作者情感的理解进行巩固和深化。 借助诗句积累，把对景物特征与作者情感的赏析进行课外延伸。 【作业设计】 拳拓展延伸类作业（二选一） 晨夕中的美景： 结合想象联想， 具体生动地描绘“ 晓雾将歇， 猿鸟乱鸣； 夕日欲颓， 沉鳞竞跃” 的画面， 1 5 0 字以上。 月光下的苏轼： 由“ 孳至承天寺寻张怀民” ， 到“ 怀未寝”，到最后“俱少闲人如吾两人者耳”，苏轼的情感 发生了微妙的变化，请你写一段赏析的文字，走进苏轼的内 心世界，150字以上。攀反思创新类作业 诗文里的明月：历朝文人多对明月情有独钟，请你搜集 五句写月光的诗文，体会其中蕴含的情感。 示例1：举头望明月，低头思故乡。（思乡） 示例2 ： 大漠沙如雪， 燕山月似钩。（ 平沙万里， 燕山连绵， 弯月如钩， 在诗人眼中， 边疆的壮美之景更激发了他对 建功立业的期盼 【效果分析】 很多学生对文言学习比较抵触，认为枯燥。因此第一课时对于基础的落实，我在作业情境的设计上注重了趣味 性。如录制视频，为了在学弟学妹面前“大展身手”，孩子 们的准备很充分，无论是诵读的表现，还是录制的效果，都相对较好。第二课时作业，学生在课上对写景手法和作者情 感已有一定把握，读写结合的方式，是学生理解之后的 “反刍”，从作品反馈来看，有80?多的学生能对作者情思有准确的输出。写《月光下的苏轼》的同学，有的能联系其经历，给出更全面丰富的鉴赏。 【案例反思】 作业是检验课堂教学有效性的重要抓手， 应依据学科特点， 充分体现作业的功能属性