刍议小学数学前体验课程及开发策略.pdfVIP

刍议小学数学 “前体验课程”及开发策略 【内容 】当前的基础课程 强调以培养学生创新精神与实践能力为重点，强调让学生在课堂中经 历和体验数学，然而，现今的课堂已经很难给学生充分的时间和空间进行数学体验。基于此背景，本文 探讨了在正课教学前，如何从 体系、单元知识、 内容等方面，挖掘重难点知识，进行创意设计 并指导学生开展充分的课前体验学习的策略，进一步帮助学生积累经验丰富表象，从而提高正课教学质 量。 【 】 数学 前体验 课程 开发 义务教育数学课程标准（2011 年版）对课程目标的内容阐述中提出：通过义务教育阶段的数学学习， 使学生获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本思想、基本活动经验。何谓数学 基本活动经验？数学活动经验是指在数学目标的指引下，通过对具体事物进行实际操作、 和思考， 从感性向理性飞跃时所形成的认识，是对观察、试验、猜测、验证、推理与交流等数学活动的初步认识， 是数学活动方式、方法等规律在头脑中的反应。数学活动经验既形成于具体的数学活动之中。“活动“当 然要“动”，手动、口动和脑动，可以包括多种活动，如“体验性数学活动”“经历性数学活动”和“探 索性数学活动”，然而，在数学教学活动中教师很难给学生以充分的时间和空间让学生进行体验，即使 有也仅仅是浅尝辄止，那么，我们该如何创设数学活动帮助学生形成数学经验呢？有签于此，我校课题 组提出了“小学数学前体验课程开发的实践研究” 一、什么是数学前体验课程 所谓“小学数学前体验课程”是在教学正课前，教师用零散的时间，以数学新课标的理念为指导， 在分析研究数学重难点知识和关键知识点的基础上，由教师在相应的情境下进行引导和组织，使学生参 与到特定的数学活动中，让学生理解或经历数学知识的形成或应用过程，达到让学生积累活动经验，丰 富知识表象的目的。从而在正课学习中更加深刻地理解数学知识，并能积极地应用知识。数学前体验课 程一般在10-12 分钟内，它不是教学铺垫更不是复习和预习，它是在学生已有知识和新学知识间，寻找 到的思想台阶和经验引线。 二、怎样开发数学前体验课程 1、在数学学科体系中寻找生长点知识进行前体验 数学是一门逻辑性，系统性很强的学科，前面知识的学习，往往是后面有关知识的基础，新旧知识 的联系是非常紧密的。 本身的编排也 揭示知识间的内在联系，以使学生在已有知识的基础 上进行知识迁移，掌握新的知识。如：小数的认识、分数的认识、观察物体等。在教学这些知识时，最 重要的是上好初始课，因为在初始课中，学生第一次接触新知，原有的知识系统中还未有生成相应的知 识结构，因此，要及时抓住新旧知识的“连接点”即共点，引导学生以旧探新，展开主动的探究活动， 积累相应的知识经验，丰富知识表象，帮助学生建立最近发展区。以期实现知识的迁移。如教学三年级 《小数的认识》时，学生对于小数的认识是一片空白，即使有，也是零散的不完整的。 体验活动中， 关键是抓住“一位小数表示十分之几”的论述，要通过多种形式帮助学生深刻认识 “十分之几”。（1） 出示各种十等分的图形，让学生根据要求要求，写出“十分之几的分数”；（2）给定各种几何图形和数 轴，让学生根据“十分之几的分数”进行涂色练习。（3）让学生进行创意想象，通过画图形式创造出一 个“十分之几的分数”。在反复的实践练习后，学生巩固了十分之几分数的认识，在正课教学中，教师 只要在十分数的基础上稍加引申：“像这样表示十分之几的数也可以用一位小数表示”。这样就沟通了十 分数和一位小数之间的联系，较好的消除了学生对小数的认知 。 在认识一位小数的基础上，学生可以知识迁移，认识理解两位小数、三位小数以及多位小数。可以 说一位小数的认识是认识两三位小数乃至多为小数的基础，而十分之几分数的认识理解又是认识一位小 数的重要桥梁。 2、在单元知识中寻找切入点知识进行前体验 小学数学 中，很多单元知识都是第一次接触，如六年级 “圆”单元，虽然学生在生活中已经初 步积累了圆知识的相关经验，但是那种经验是粗浅的，混沌的，如何把这些零散的圆认识上升到理性的 认识，就需要教师 体验课程中加强相关的知识体验。教学《圆的认识》前，学生已经学习过长方形、 正方形、平行四边形、三角形等平面图形，它们的共同特点是都是由线段围成的平面图形，而圆则比较 另类些，它是一条曲线围成的图形，它有半径、直径等相关知识点，如何在学生既有的的认知结构中纳 入圆的知识，就需要教师创设灵动的活动，在