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基于翻转课堂下基础会计课程的教学改革探索（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“教学研究”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6948字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：基于翻转课堂下基础会计课程的教学改革探索 2 一、翻转课堂的概念 2 （一）什么是“翻转课堂” 2 （二）“翻转课堂”的优势 2 二、“翻转课堂”下“基础会计”课程的探索思路 3 （一）重新整理安排教学课程内容 3 （二）拓宽教学时间，提高网络资源利用率 4 （三）改良传统的考核方式，提倡多元化考核 4 （四）建立有效的监督机制，保证学生的自主学习 5 结束语 5 文2：基础会计教学改革探索 5 一、课改背景 5 二、基础会计教学存在的问题 6 （一）多重原因，制约了学生学习的兴趣 6 （二）教学内容理论性过强、实践教学缺乏 7 （三）大部分学生学习目标比较明确，但自主学习能力较差 8 三、基础会计课程改革的探索与实践 8 （一）多管齐下，持续激发学生学习兴趣 8 （二）考核方式多元化，提高学生学习自主性 9 （三）正确处理实践教学与理论教学的关系 10 四、结论和不足 10 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 11 正文 基于翻转课堂下基础会计课程的教学改革探索（教学资料） 文1：基于翻转课堂下基础会计课程的教学改革探索 翻转课堂是一种新型的教学模式，是一种依托网络和信息技术，实现教育资源整合，来进行教学的方法。翻转课堂的优势，在于打破了学校和地域的限制，把大量的知识内容，以视频的方式展现出来，让学生能够自主学习，帮助他们进行课前的预习和探究，提高学生的自我学习能力，让他们在面对复杂的知识的时候，能够保持充分的热情，提高他们的学习效率。 一、翻转课堂的概念 （一）什么是“翻转课堂” 翻转课堂的教学模式最早出现于美国，近些年逐渐在世界各地被熟知，它的主要形式，就是把知识点以视频的形式制作出来，用一个个精短的小视频进行教学资源的整合利用[1]。学生在课程开始之前，通过观看视频，进行自主学习，分析并记录自己的学习内容，以及在学习过程中遇到的问题。对于自己不理解的部门，在课上进行交流探讨，在教师的引导帮助下，解决提出的问题。这种模式可以节省很多课堂时间，因为在讲解的过程中具有高度针对性，所以提高了课堂效率，受到广大教育工作者的喜爱。 （二）“翻转课堂”的优势 首先，翻转课堂的教学模式，改变了传统教学过程中，教师为主体的教学方式，让学生在课堂上占据了主体地位，从被动的接受和倾听，变成主动分析和探索，有利于教师指导作用的最大化，也有助于培养学生的学习兴趣和学习能力。其次，在课程开始之间，学生已经提前开始了预习，在上课的时候，就不用再花时间去了解课程内容，对于会计基础的相关定义、公式等内容，已经有了初步的了解，这样就节省了一大笔时间，可以用在对难点知识的探索上，有利于加深学生对知识的吸收和理解。而对网络资源的利用，可以加强学生对计算机网络的操作能力，并且通过对网络优势的利用，能够把教材中有限的内容进行无线的扩大和延伸，让学生对会计知识的学习更加宽泛，知识积累更加丰富，这对于他们日后的工作，有着很大的帮助。翻转课堂的教学视频一般都比较短，都是对重要知识点的剪切，减少了可有可无的内容，对学生学习时间的占据，可以让学生在反复的观看中，加深自己的记忆。 二、“翻转课堂”下“基础会计”课程的探索思路 “基础会计”是一门专业性很强的课程，对于财经类专业的作用，就相当于楼房的地基一样。在课程要求上，不仅要求学生掌握专业的理论基础，而且还要具有熟练的操作能力[2]。但是由于课堂时间的限制性太强，为了保证学生的考试成绩，大多数教师在教学的过程中，都把大量的时间放在了理论内容上，而且对于很多内容还要求学生记忆，这也就导致学生在课上没机会实践，在课下没条件实践。针对这些问题，我们要加强对“基础会计”课程改革的思路整理，制定科学合理的教学模式。 （一）重新整理安排教学课程内容 根据“翻转课堂”的教育理念指导，我们首先要改变“讲完理论再抽空实践”的传统教学设计，在课堂教学中，按照知识内容，进行理论操作相结合的教学。在进行教学视频制作的时候，我们可以根据实际要求，对教材内容进行知识点分类，把相关知识点做成一个系列的视频，并且针对每一个知识点，设计对应的会计实务操作演练[3]，让学生在课堂教学中，能够把理论内容和操作内容相结合，提高他们的记忆和学习效率。 （二）拓宽教学时间，提高网络资源利用率 针对