5《搭石》（教案）-部编版语文五年级上册1.docx

搭石 教学目标： 1、自学本文生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 3、透过对重点词的理解，朗读想象画面让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕 幕情景中，体会到其中的人性美。 4、学习作者仔细观察、生动描述的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 内容分析： 《搭石》是部编版五年级上册第二单元的第一篇课文，这是一篇精读课文。本单元课文注重“结合具体事例体会人物特点”和“学习提高阅读速度的方法”。而本文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。因此，我将设置如下重难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。（重点） 2、透过对重点词的理解，朗读想象画面让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕 幕情景中，体会到其中的人性美。（重点） 3、学习作者仔细观察、生动描述的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。（难点） 学情分析： “搭石”在农村是司空见惯，而城里的孩子却是见所未见，缺少农村生活体验的城市学生，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。因此，教师将通过播放视频、朗读想象等方式，让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。 教学流程 一、谈话导入，整体感知 师：同学们，大家好·！今天老师给大家带来了一篇新的课文《搭石》（师板书），大家看到“搭石”有什么想法么？ 生1：我觉得“搭石”就像叠罗汉一样，谁叠的高就谁赢。 生2：我认为“搭石“是在小溪里横着摆放的方便人们过河的一排石头。 师：看来大家都有自己的想法呢，很好！现在就请大家打开书本，在刘章爷爷的《搭石》一文中去找寻答案！在默读时请大家用较快的速度，记下所用的时间，所以这需要我们集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，也不要回读。当然在追求速度的同时，要保持质量，待会请同学们交流交流自己的阅读体会！ （生默读） 师：老师看到大家都已经抬起头了，有的已经在悄悄交流，速度很快，但是现在老师就要来检验检验大家，你从文中了解了哪些内容？可以闭上眼睛想想文中哪些画面让你印象深刻，或者说哪些词语不理解呢？ 生1：我看到“汛期”一词，我不理解，但我没有回读； 生2：我看到了村民在雨后搭石，方便大家过小溪，并且年轻人会帮助老人过溪流。 生3：我读到“紧走搭石慢过桥”的时候，虽然不理解，但我也没有回读。 师：同学们的回答很实在，紧扣老师的要求，下次继续保持！从刚才大家的分享中老师发现了有的同学有所得，有的同学却有诸多疑惑，不要着急，我们一步一步来解决！请大家认真观看一段视频（关于汛期搭石、人们过搭石的视频），将视频中你觉得有用的信息或者画面或者你学到了什么都一一记录下来，待会在我们讲解课文时，会有极大用处！ (生认真看视频并记录信息，师观察同学状态) 师：同学们的状态都很在线，很赞，有认真观看的同时也有认真记录（师展示同学的记录），非常好！现在老师请大家再认真默读一遍课文（师提醒可结合刚才的视频与记录），给课文分段落，再思考后划分部分并说出其主要内容，待会请同学说说看！ 生1；文章一共有5个自然段，其中第1自然段写了作者对搭石的介绍；第2到第4自然段写了搭石的作用和意义；第5自然段写了作者对搭石的赞美。 师：说的很清楚，也很流利，看来对文章有一定的把握了，很好！刚才老师和大家一起做了很多铺垫，埋下了很多“种子”，现在老师要来收获了，看看大家都长出多少果实呢！既然文章第1段介绍了搭石，那到底什么才是搭石呢？ 生1：结合老师的视频和课文，我是这么想的：搭石就是小溪里横着摆放的方便人们过河的一排石头，也就是在第1段的后部分“进入……搭石” 。 师：发言恨精彩，有效利用了手中的资源，很赞！现在大家都理解搭石了么？（生点头）那么在文中村民为什么要搭石呢？ 生1：结合记录和课文，我是这样想的：小溪是村民的必经之路，但在山洪过后，人们过溪必须挽裤脱鞋，这给人们的生活带来了很多不便。 师：很好，同学清楚地解释了缘由。现在老师相信大家都能很好理解了搭石的含义，第1段交代的原因，为后文搭石的出现埋下铺垫。我们继续往下看到2-4自然段，既然说到了这一部分写的是“搭石的作用、意义”，那么第2段中的第一句“搭石，构成了家乡的一道风景线。”，你有何感想或者你看到了怎样的风景？快速默读2到4自然段，待会请同学来分享！ （生默读） 二、交流分享，品味情感 师：老师看到大家都举着小手，迫不及待呢！不着急，一个一个来。 生1：我认为“搭石，构成了家乡的一道风景。”这句话是这一部分的中心句，2到4自