22 手指（课件）部编版五年级语文下册.pptx

五年级下册第八单元读写结合课 18 手 指 一、预习反馈，整体感知 我预习，我展示，互评价，共成长。 二、比较阅读，感受风趣 水要喷出来，叫他死力抵住;血要流出来，叫他拼命按住;重东西要翻倒去，叫他用劲顶住;要读书了，叫他翻书页;要进门了，叫他揿电铃。 水要喷出来，叫他抵住;血要流出来，叫他按住;重东西要翻倒去，叫他顶住;要读书了，叫他翻书页;要进门了，叫他揿电铃。 比较阅读并思考：作者是怎样将大拇指的作用写得幽默风趣的？ 水要喷出来，叫他死力抵住;血要流出来，叫他拼命按住;重东西要翻倒去，叫他用劲顶住;要读书了，叫他翻书页;要进门了，叫他揿电铃。 二、比较阅读，感受风趣 把手指当作人来写 例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身;水要喷出来，叫他死力抵住;血要流出来，叫他拼命按住;重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。 二、比较阅读，感受风趣 例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身;水要喷出来，叫他死力抵住;血要流出来，叫他拼命按住;重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。 二、比较阅读，感受风趣 我联想到了_______，因为________________。 作者是抓住大拇指的外形和作用，通过“把手指当作人来写”的方法，将大拇指写得幽默风趣的。 写法归纳 三、合作学习，理解风趣 运用学习“大拇指”的方法，自主学习描写食指、中指、无名指和小指的一个语段，划出你认为风趣的句子，体会作者的风趣表达，读一读，读出风趣的感觉。 三、合作学习，理解风趣 小组内分享，读出风趣，理解风趣，并根据评价量表完成同伴评价。 “感受风趣语言”评价量表 合计：_____ ☆ 评价标准 同伴评价 划出风趣的句子 ☆ 体会作者“把手指当作人来写”的表达方法 ☆ 读出语言的风趣或背诵语言风趣的句子 ☆ 联想到生活中的哪类人 ☆ 拿笔的时候，全靠他推动笔杆;遇到危险的事，都要他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是要他主干的。 三、合作学习，理解风趣 我联想到了_______，因为________________。 他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳。其实，他碰到之后就退在一旁，让大拇指和食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。 三、合作学习，理解风趣 无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵，抹抹鼻涕而已。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。除了这等享乐的风光事以外，遇到工作，他们只是其他手指的附庸。 三、合作学习，理解风趣 手上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异，却无爱憎在其中。手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。 三、合作学习，理解风趣 五官争功 （节选） 口与鼻争高下。 口曰：“我谈古今是非，尔何能居上我？” 鼻曰：“饮食非我不能辨。” 眼谓鼻曰：“我近鉴毫端，远观天际，唯我当先。” 四、初试身手，表达风趣 仿照课文的表达特点，从“眼、耳、口、鼻、舌”中选择一个，围绕一个特点，写一段话。 四、初试身手，表达风趣 “初试身手”评价量表 合计：_____☆ 评价标准 同伴评价 写出外形和作用 ☆☆ 把事物当作人来写，语言风趣 ☆☆