教师专业发展与职业道德笔记.docVIP

1966《关于教师地位的建议》认为 教学教师工作应被视为一种专业。（国际组织联合国第一次对教师专业地位给于的确认。 1993《中华人民共和国教育法》把教师界定为“履行教育教学职责的专业人员”。 《教师资格条例》（1995）和《（教师资格条例）实施办法》（2000）要求通过资格认定来体现教师专门职业的要求。 2015年，教师资格证考试改革正式实施，打破教师终身制且五年一审，改革后将实行国考。 教育是道术。 教育是学术。 教育是技术。 教育是艺术。 教育是仁术。 教师职业包括专业素养，专业发展，法律法规，道德规范。 第一章 教师专业素养结构 专业和职业的结构 专业：专门从事某一职业，专业需要接受长时间的专业化训练，更多强调知识和技能。 职业：是指从业人员为获取主要生活来源而从事的社会性工作类别，它依据社会分工的门类而界定，比如教师职业。 什么是专业 1高等学校的一个系里或中等专业学校里的学业门类别 2在某个领域的擅长的技能 3生产部门的各业务部门 4有知识修养的专门职业者；内行，专家 职业与专业的联系 1职业是专业的基础。 2专业是职业发展到更加专业化的产物。 职业的特点 1属于重复性的工作。 2 以获取酬劳为主要目的。 3 只需参加简单培训。 4 具有基本智力与体力的人均可胜任。 （五）专业的特点 1常人不可替代 2价值无法精确衡量 3 具有深厚的专业知识 4 具备专项的专业能力 5 承担一定的专业责任 6 需要接受系统化,、长期化的培训 7 具备一定的专业道德、专业精神与专业情感 8 具有相应的专业协会组织 （六）教师职业专业化的内容 教师个体专业化 教师行业专业化 提高教师专业化水平的常规途径 1 建立教师专业资格证书制度 2 提高教师行业的任职条件 3 开展专业培训 4 强化专业组织的职能 5 学校建立专业发展制度（健全校本研修制度、教师专业发展制度、教研组活动制度） 6 培育专业文化 教师专业素养 教师作为专业人员应该具备的多方面的专业要求，是顺利进行教育活动的前提，也是教师顺利从事教育教学活动所必需的基本品质或基本条件。 包括 职业理念，职业道德，专业知识，专业能力 1职业理念（教书育人、热爱专业、终身发展、爱岗敬业） 职业理念是教师在教育职业上，依据社会要求、个人条件与工作要求，而形成的职业奋斗目标与事业追求，是他们在职业实践中渴望达到的理性职业境界。 2 职业道德（爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习） 教师在从事教育专业工作是所应遵守的价值取向、基本原则和行为规范的总和，它是调节和处理教师与学生、教师与同事、教师与家长、教师与教育管理者的关系时所应遵守的基本道德规范和行为准则。 3 专业知识（学科专业知识、教育理论知识、科学文化知识） 1学科专业知识：又称本体性知识，是专门学科知识，是教学活动开展的基础。 2教育理论知识：又称条件性知识，是教育学科方面的知识， 是教师成功教学的重要保障。 3科学文化知识: 又称通识性知识。 4 专业能力 专业能力是中学教师开展教育教学工作的实践素养与技术条件。 对中学教师而言，这一能力由几个部分构成。 （1）教育教学设计能力 教师必须掌握三方面的教学设计能力，即（1）合理制定中学生个体与集体的教育教学计划的能力（2）合理利用教学资源，科学编写教学方案的能力（3）合理设计丰富多彩的班队活动的能力。 （2）组织实施能力 包括 师生关系经营能力、教学情境创设能力、学习指导能力、信息化教学能力、教学组织能力、教学基本能力、开展思想教育的能力。 （3）激励评价能力 包括 学生观察能力、评价能力、教学改进能力。 （4）沟通合作能力 包括 学生沟通能力、同行沟通能力、社会沟通能力。 （5）口头语言传达能力 描述简洁规范，重点明确突出；语言流畅，逻辑清晰，条理清楚； 语音语调抑扬顿挫；幽默诙谐，恰当运用比喻或隐喻；利用副语言，辅以动作表情；适应学生的年龄特点和知识水平，与教学内容所负载的情感协调。 （6）教学组织管理能力 （7）反思发展能力 包括 教学信息反馈能力、研究能力、自我发展规划能力。 （8）教育研究能力 第二章 教师专业发展 2.1 教师专业发展概述 2.2 教师专业发展