2013年-2019年东北师范大学课程与教学论考研真题.docx

2013 东北师范大学 课程与教学论 一．名词解释（每题 6 分 ，共 30 分 ） 课程设计 道尔顿制 教学手段 课程管理 教学模式 二．简答题（每题 10 分 ，共 60 分 ） 国内中小学常用的教学方法有哪些？ 什么是课程标准？课程标准与教学大纲有什么区别？ 列举几种典型的课程观 . 赞科夫提出的教学原则有哪些？ 什么是分科课？分科课有哪些缺点？ 什么是成长记录袋评价？该种评价方式有什么优势？ 三．论述题（每题 15 分 ，共 45 分 ） 阐述校本课程开发的影响因素及支持策略。 结合实例谈谈课程内容选择的依据，新课程改革在内容上体现出怎样的特点？ 请阐明接受式教学与发现探究式教学两种教学类型的特点。四．实例分析题（每题 15 分 ，共 15 分 ） 下面是一位教师在写教案过程中遇到的问题，请分析该教师在教学目标设计方面主要存 在的问题是什么？应该如何解决？ 在学校的语文教研室里，老师们都在埋头备课或者批改作业，一位 参加工作不到一年的 的小于老师正在写一节新课的教案，写下课题后， 按照常规，第一项内容便是教学目标，他 根据教学参考书中有关本课教学目标的要求，在“教学目标”一栏中写： 1. 通过阅读课文， 培养学生分析课文，理解课文的能力 2. 通过分角色朗读课文，培养学生有感情的朗读课文的 能力。写完后，他突然觉得每节课都要写这样的教学目标，每 课的目标又常常大同小异，而 且写到教案上就算完成任务了。实际上课 的时候，无非是朗读课文，分析课文，做练习老一 套模式，与写好的教学目标似乎毫不相干。想到这里，他不禁抬起头问坐在对面的王老师： “您觉得每堂课都写教学目标有必要吗？您讲课时考虑过教学目标么？”王 老师听完后笑着 说：“教学目标当然是必要的的， 我在讲课的时候总是着眼于学生的语文基础知识目标，我 觉得无论学生将来做什么，打好语文知识的基础都是非常重要的。 ”王老师的话引起另外两 位老师的注意。“我也很重视语文基础知识的教学”。张老师补充说。“但我更注重培养学 生 的阅读和写作能力。我认为能力的培养是更重要的” “你们二位的看法我都同意。但我认为， 语文课最重要的目标是培养学生对文学作品的鉴 赏能力。因此，我力求每一节课的教学目标 中都使学生获得美感的享受和情感的陶冶 .”坐在门口的赵老师说。 听到这里，小于老师又陷入深深的思考：几位老师说的都有道理， 听到这里，小于老师又陷入深深的思考：几位老师说的都有道理， 但又不尽相同。那么， 语文教学的目标到底是什么呢？语文教学要培养 学生的什么素质呢？今后自己的语文课程 目标应该怎样写呢？ 2014 东北师范大学 课程与教学论 一．概念题（ 30 分） 什么是教学组织形式（ 10 分） 什么是校本课程（ 10 分） 什么是发现法（ 10 分）。二．简答题（ 45 分） 1. 泰勒原理中课程设计的来源及步骤是什么？（ 15 分 ） 2．《基础教育课程改革纲要》（ 2001 年）中提到在课程实施中应做哪些改革？（ 15 分） 3.教学过程应遵循哪些基本原则？（ 15 分 ） 三．论述题（ 60 分） 结合新课程的实际，谈谈影响课程实施的因素有哪些？（ 20 分） 班级授课制的优 势与弊端是什么， 当代教学组织发生 了哪些变化？ （20 分） 试分析课堂问题行为的管理策略有哪些？（ 20 分） 四．实例分析题（ 四．实例分析题（ 15 分） 小学三年级数学考试试卷有这样的题： 暑假，小军参加了学校组织的科技夏令营活动，他在活动中遇到了很多 的问题，你能帮助他 解决这些问题吗？ 问题 1：这是小军要做的火车票，你知道这趟火车 ： 从太原出发？ 问 题 2： 问 题 3： 1. 请继续完成这道考题的设计，补充问题 2. 问 题 3 的 内容 2. 请谈谈当前考试改革的趋势 2015 东北师范大学 831 课程与教学论 2015 东北师范大学 831 课程与教学论 1. 简述泰勒原理的核心内容？（ 15 分 ） 2. 学校课程与校本课程的区别与联系是什么？（ 15 分 ） 3. 什么是研究性学习？研究性学习对学生发展有哪些价值？（ 15 分 ） 4. 什么是课堂中的合作学习？它的教学意义 ?(15 分) 5. 我国现行课程标准一般包括哪些内容，以某一门课程为例加以说明。 （20 分 ） 6. 6. 20 世纪之初， 美国掀起了进步主义的教育改革， 其中出现了许多新的 教学模式（或者教 学方法），请举出其中一个加以介绍。（ 15 分 ） 7. 试分析课堂问题行为的管理策略有哪些？（ 15 分 ） 8. 述评当前课程的改革中遇到哪些问题，并尝试做以分析。（ 20 分 ） 9. 什么是表现性评价？怎样将下面一般性的应用题：“